Lo stile genitoriale è un concetto in psicologia che si riferisce ai tubi o ai gruppi di tubi che i genitori usano per crescere il loro bambino e che influenzano i risultati del bambino.
Diverse teorie e molte opinioni sono state avanzate sui modi migliori per crescere i bambini. Le teorie sono influenzate dai contesti storici e culturali, nonché dalle ideologie sull'infanzia . Succedendo agli scritti di John Locke in1693nel Regno Unito , che sostiene l'educazione e la disciplina ragionata, e di Jean-Jacques Rousseau che al contrario condanna l'eccessivo intervento degli adulti nella vita dei bambini, alcuni filosofi, poi educatori, psichiatri, psicologi o giornalisti - gli scrittori hanno pubblicato i loro opinioni sui comportamenti genitoriali ritenuti ottimali per lo sviluppo del bambino.
La psicoanalisi , la ricerca sull'attaccamento e la ricerca empirica dei primi psicologi dello sviluppo hanno mostrato relazioni sistematiche tra affetto parentale e controllo parentale da una parte, e comportamenti e successivi successi dei figli dell'altro. L'opera di Diana Baumrind , iniziata negli anni Sessanta , e la tipologia evidenziata, completata da Maccoby e Martin (1983), sono i più citati. Secondo Baumrind, gli stili genitoriali descrivono come reagiscono i genitori (la loro reattività o sensibilità) e cosa chiedono (controlli e richieste) dai loro figli. La sua ricerca mostra che i genitori che offrono ai loro figli un sostegno sufficiente ( inglese : nutrimento ) e indipendenza mentre mostrano una certa fermezza (o controllo) nel loro comportamento, hanno figli che si comportano meglio in diversi campi. Nel campo della psicopatologia e della psichiatria vengono proposte anche tipologie di stile genitoriale: genitori abusivi , genitori narcisisti , genitori iperprotettivi o " genitori elicotteri ".
I questionari ei metodi di osservazione sistematica sono stati sviluppati per valutare gli stili genitoriali. Verso la metà degli anni '80 , furono avviati studi longitudinali per comprendere l'influenza degli stili genitoriali a lungo termine. La validità interculturale del modello, spesso criticata, è stata oggetto di studi fin dagli anni '90 . Nonostante l'estensione della ricerca sullo stile genitoriale, rimangono molte domande.
Lo sviluppo del bambino , dalla nascita all'età adulta, richiede un grande adattamento da parte dei genitori. Essere un buon genitore richiede di guidare, sostenere, amare, ma anche disciplinare e porre dei limiti al bambino . Raggiungere un equilibrio tra questi requisiti è difficile, soprattutto perché il bambino cambia costantemente man mano che cresce. Il bambino deve essere molto protetto all'inizio, ma deve anche acquisire indipendenza per diventare un adulto maturo e indipendente, cosa che anche i genitori devono incoraggiare proteggendolo. Durante il primo anno di vita del bambino , i genitori cercano di adattarsi a un nuovo stile di vita che implica l'adattamento al loro bambino e l'attaccamento stretto al loro nuovo bambino. Questa relazione tra genitore e figlio è descritta dal concetto di attaccamento . Successivamente, la scuola mette a confronto i bambini con un ambiente in cui sono in vigore nuove regole, nuovi mezzi disciplinari impiegati, un ambiente in cui l'autodisciplina diventa necessaria, dove il bambino deve socializzare con i suoi coetanei e con nuovi adulti e, per questo, adattarsi alle nuove standard e convenzioni. In adolescenza , i genitori incontrano nuove sfide come i loro figli cercano di sviluppare la loro indipendenza. Lo stile genitoriale influenza i risultati dei bambini in tutte queste fasi di sviluppo.
Lo stile genitoriale si riferisce ai " modelli " o regolarità che descrivono le pratiche correnti di un genitore nei confronti del figlio per guidarlo e supervisionarlo nel suo sviluppo. Infatti, mentre alcuni specifici comportamenti genitoriali sono ampiamente commentati e studiati (ad esempio disciplinare il proprio figlio schiaffeggiandolo o sculacciandolo , o leggendolo di notte), molti ricercatori hanno notato che questo è il caso. modelli che influenzano il benessere del bambino e che creano un ambiente generale, o "stile". È necessaria una comprensione di questo contesto generale e studi che tengono conto solo di alcune pratiche disciplinari specifiche non sono sufficienti per spiegare l'influenza dei genitori sui figli. La maggior parte dei ricercatori che lavorano su questo argomento si basa sul concetto di stile genitoriale come descritto da Diana Baumrind .
Nella sua revisione della letteratura , Christopher Spera (2005) cita Darling e Steinberg (1993) i quali suggeriscono che è importante comprendere le differenze tra stili genitoriali e pratiche genitoriali: “Le pratiche genitoriali sono definite come comportamenti specifici che i genitori usano per socializzare i loro figli" , mentre lo stile genitoriale si riferisce al " [...] clima emotivo in cui i genitori crescono i loro figli. " Tesoro descritto come l'"ambiente familiare generale". Secondo Bergonnier-Dupuy, Join-Lambert e Durning, “lo stile genitoriale si riferisce a un insieme di atteggiamenti che vengono comunicati al bambino e che creano un clima emotivo attraverso il quale si esprimono i comportamenti genitoriali. "
La genitorialità è un termine generale che racchiude tutti gli aspetti e le conseguenze dell'essere genitore, la condizione del genitore e le funzioni genitoriali. Si parla di genitorialità negli animali, in medicina, nel diritto, ecc. (in inglese genitorialità ).
Il grado in cui l'educazione del bambino fa parte della genitorialità è un altro argomento di dibattito: si parla quindi di educazione familiare per riferirsi alla trasmissione di conoscenze, conoscenze o saperi nell'ambito della famiglia.
I genitori differiscono anche nel loro investimento genitoriale : il tempo e lo sforzo che sono disposti a investire.
I genitori possono ricevere un'educazione genitoriale per migliorare le loro pratiche.
Nel secolo dei Lumi , le opere di due filosofi hanno influenzato notevolmente l'educazione dei bambini in Europa . In Pensieri sull'educazione (1693), John Locke , filosofo, medico e difensore dell'approccio empirista, pone le basi per l'insegnamento della pedagogia . Descrive la mente del bambino come una tabula rasa e sottolinea l'importanza delle esperienze per lo sviluppo del bambino. Questo sviluppo comporta lo sviluppo di un corpo armonico, la formazione di un carattere virtuoso e la scelta di un curriculum accademico appropriato. Dà molti consigli ai genitori per metterli in grado di sviluppare il pensiero razionale del loro bambino, li mette in guardia contro le punizioni che non sono spiegate e tutte le forme di punizione corporale. Il suo lavoro è riconosciuto come uno dei più influenti dei Lumi in Europa, si è tradotto in francese e olandese prima della fine del XVII ° secolo e in tedesco , italiano e svedese nel secolo successivo.
La seconda opera è Émile o De education , pubblicata dal filosofo Jean-Jacques Rousseau nel 1762. In quest'opera Rousseau propone l'idea che la prima educazione si basi più sulle interazioni del bambino con il mondo e meno sui libri. Mette in evidenza la sua visione di come dovrebbe essere l' educazione di un bambino . Egli così precisa:
“L'educazione deve essere al servizio dell'uomo stesso, senza preconcetti, attenta alle potenzialità di ciascuno. Perché l'Uomo è naturalmente buono, ed è quindi prendendo a modello il Bambino, in un ambiente il più possibile vicino alla Natura, che possiamo sperare di renderlo un adulto libero e responsabile. "
- Jean-Jacques Rousseau , Émile o l'educazione , 1762.
Rousseau ha una posizione più vicina al movimento " Slow " o laissez-faire (vedi sotto), mentre Locke sarebbe più vicino alle pratiche genitoriali descritte come borsa di studio concertata o cultura concertata (vedi sotto).
Dopo gli scritti di Locke, i libri di testo volti a educare i genitori sono proliferati nell'Europa occidentale. Locke mette in guardia contro l' punizioni corporali , che rimane comunque una pratica comune nel XVIII ° secolo. Prima di lui, Erasmus si era anche espresso contro il maltrattamento dei bambini in nome dell'istruzione, ma gli scritti di Locke sono molto più influenti. Lo storico Hugh Cunningham illustra il divario tra idee e pratiche, citando lo scrittore James Boswell , coltivato e aperto alle nuove idee umaniste sull'educazione. Nonostante le sue idee progressiste, James Boswell descrive e giustifica, nel suo diario, di aver picchiato molto duramente suo figlio di tre anni perché aveva detto una bugia .
Tuttavia, gli scritti di Locke fondamentalmente influenzano genitorialità pratiche nel corso del XVIII ° madri secolo sono vicino al loro bambino, il seno dalla madre (non un infermiere ) è stato molto incoraggiato dai medici influenti del tempo; le tate scomparvero gradualmente durante questo periodo, così come la fasciatura dei neonati (notiamo un aumento spettacolare del 30% nella sopravvivenza dei bambini dal 1750 al 1775 in Inghilterra, che può essere attribuito in parte a questi cambiamenti). Le relazioni genitore-figlio sembrano essere diventate più apertamente amorevoli.
Il XVIII ° secolo è il momento in cui i genitori cominciano a preoccuparsi e preoccupazione circa la loro influenza sui loro figli, una preoccupazione che non ha equivalenti come XX ° e l'inizio del XXI ° secolo. I bambini diventano molto più controllati . Più viziato anche, cosa che Locke denuncia già a suo tempo. Paradossalmente, il business dei giocattoli fiorì dopo Locke, poiché i giocattoli venivano venduti con la promessa che aiutavano lo sviluppo del bambino facilitandone l'apprendimento. La letteratura per bambini decollò in quel momento nel Regno Unito, con molte discussioni sulle letture utili o sui giovani inappropriati.
Questo nuovo interesse per il periodo dell'infanzia si nota anche nelle autobiografie : gli autori ora parlano della loro infanzia in modo molto più approfondito, cercando nella loro infanzia le chiavi della loro autocomprensione, che la psicoanalisi perseguirà più spesso un secolo dopo.
Verso la metà e la fine del XVIII e secolo inizia la rivoluzione industriale . I bambini di famiglie benestanti sono circondati e coccolati da tate e altri coinvolti nella loro educazione. I bambini provenienti da ambienti poveri, al contrario, sono vittime della rapidissima industrializzazione e urbanizzazione in Europa: molti vengono sfruttati fin dalla tenera età in luoghi di lavoro come fabbriche e miniere di carbone . Il movimento romantico presenta l'infanzia come un periodo idealizzato in cui le caratteristiche infantili, come l'innocenza e l'ingenuità, sono apprezzate e perse. Questa valutazione dell'infanzia è nuova. I romanzi di Charles Dickens con bambini piccoli sono stati un successo immediato. Le fantasie e le fiabe vengono pubblicate e ottengono un grande successo (soprattutto opere come Le avventure di Alice nel paese delle meraviglie , I racconti di Andersen ): i mondi del bambino e dell'adulto sono decisamente differenziati.
La psicoanalisi è nata alla fine del XIX ° secolo e all'inizio del XX ° secolo, le teorie della psicoanalisi faranno la posizione dei genitori più complesso che mai. Con la psicoanalisi, infatti , entrano nel linguaggio corrente i termini del complesso di Edipo o complesso di inferiorità , e altri concetti legati ai disturbi psicologici dell'infanzia . I genitori iniziano a preoccuparsi per il loro bambino e a cercare risposte alle loro preoccupazioni da specialisti: qual è il modo migliore per crescere un bambino? Problemi di “ pipì a letto ” o del bambino che continua a succhiarsi il pollice diventano preoccupazioni: non sono più solo problemi comportamentali rientranti nella disciplina, ma sintomi che potrebbero indicare problemi psicologici sottostanti. L' ansia dei genitori aumenta quindi in questo periodo, così come la ricerca di risposte da parte degli specialisti. Il lavoro sperimentale e osservazioni sistematiche di John Bowlby e Mary Ainsworth nel secolo successivo, dimostrano l'impatto di sicuro attaccamento in età molto precoce sullo sviluppo emotivo e sociale dei bambini. L'importanza dell'affetto mostrato al bambino è un concetto importante nei modelli di stili genitoriali sviluppati in seguito.
Il XX ° segna secolo un punto di svolta nella storia delle relazioni genitore-figlio in molti modi. Le ragazze , la cui istruzione scolastica è stata ancora più trascurata dei ragazzi, vedono migliorare il loro status. La durata della scuola si allunga e il lavoro del bambino diminuisce drasticamente in Occidente. Il bambino rimane più a lungo nella casa dei genitori e poi compare la nozione di adolescenza , nata dal prolungamento della scolarizzazione. La disciplina si addolcisce. In direzione1930, gli esperti internazionali condividono quasi all'unanimità l'opinione che le punizioni corporali facciano più male che bene. Passeranno diversi decenni prima che la pratica delle punizioni corporali sia bandita nelle scuole (in particolare,1982UK). I casi, prima ancora i tribunali sono diminuiti considerevolmente tra l'inizio e la metà del XX ° secolo (i dati provenienti dal Regno Unito).
Verso la metà del XX ° secolo, la psicologia scientifica sta decollando ed i primi lavori alla base della psicologia dello sviluppo stanno cominciando a essere pubblicati.
La teoria dello sviluppo cognitivo sviluppata da Jean Piaget , uno dei fondatori della psicologia dello sviluppo, descrive come i bambini rappresentano e ragionano sul mondo fin dalla tenera età. La sua teoria dello sviluppo in stadi, o stadi di acquisizione , descrive come, ad ogni stadio, il bambino trasforma il suo modo di pensare affidandosi a quello precedente per adattarsi sempre meglio al suo ambiente: l'intelligenza comincerebbe quindi a costruirsi dalla nascita, grazie alle interazioni del neonato o del bambino con il mondo fisico. Piaget è stato un pioniere nel campo dello sviluppo cognitivo e morale del bambino. Le sue teorie sono state ampiamente adottate, convalidate, criticate e integrate dal movimento dei neo-plagétiens (in) la psicologia dello sviluppo , la psicologia cognitiva , la psicologia dello sviluppo morale . Piaget ha fortemente influenzato le teorie dell'educazione così come le pratiche di educatori, insegnanti, così come quelle dei genitori.
Nello stesso periodo, diversi psicologi osserveranno lo sviluppo intellettuale, linguistico o cognitivo del bambino e noteranno l'importanza dell'interazione tra il bambino piccolo e il suo ambiente. La teoria dello sviluppo socio-culturale del bambino sviluppata da Lev Vygotsky si basa anche sull'idea che il bambino partecipa al proprio sviluppo nelle sue interazioni con l'ambiente (i suoi genitori, fratelli, insegnanti, coetanei ...). Utilizza il concetto di "collaborazione attiva" e descrive la " zona prossimale di sviluppo ", la distanza tra ciò che il bambino già conosce e il livello che deve raggiungere per raggiungere una conoscenza superiore. Sono le “guide”, adulti o bambini più grandi, che lo aiutano ad accedere a queste nuove competenze. Queste guide gli forniscono strumenti psicologici (il più importante è il linguaggio ) per sviluppare la sua intelligenza e attività mentali sempre più complesse.
Nell'area dello sviluppo della personalità del bambino (sviluppo emotivo e sociale), anche il ruolo dell'ambiente sullo sviluppo del bambino inizia a essere osservato sistematicamente nel dopoguerra. Lo psicoanalista e psicologo dell'età evolutiva Erik Erikson ha fatto osservazioni su adolescenti problematici e bambini nativi americani negli Stati Uniti . Le sue osservazioni e la sua esperienza personale sull'immigrazione lo hanno portato a sviluppare una teoria dello sviluppo psicosociale in cui i valori genitoriali e sociali influenzano fortemente lo sviluppo della personalità di un bambino. Il ruolo dei genitori è decisivo in ogni fase di questo processo di sviluppo. I genitori possono scegliere stili genitoriali o stili genitoriali appropriati per ogni piano, aiutando il bambino durante il passaggio, incoraggiandolo e guidandolo.
Negli Stati Uniti, il comportamentismo evidenzia l'importanza primordiale dell'ambiente sull'apprendimento. Nel corso detto néobehavioriste (en) (che riconosce l'importanza di pensare all'apprendimento dall'imballaggio), lo psicologo Albert Bandura era responsabile della teoria dell'apprendimento sociale o dell'apprendimento osservativo (cfr. Teoria sociale cognitiva ). Le osservazioni di Bandura mostrano come i bambini e gli adolescenti imitino i modelli osservati nel loro ambiente quando questi comportamenti appaiono premiati , o li evitino quando questi comportamenti sembrano avere conseguenze spiacevoli. Le scelte dei suoi modelli sviluppano nel bambino la sua sensazione di efficienza personale (o autoefficacia), fondamento della motivazione e del benessere .
Questi diversi movimenti teorici e questi diversi approcci (sperimentale, osservazionale, clinico) danno origine a una grande mole di ricerche in psicologia. Nella seconda metà del XX ° secolo, i dati si accumulano per perfezionare questi modelli e teorie nascono, confermando l'importante ruolo dei genitori nello sviluppo intellettuale, emotivo e sociale del bambino. Sempre più ricercatori sono interessati a questa domanda che influenza sempre più le tecniche dell'educazione (genitorialità e scuola). Ad esempio, Rudolf Dreikurs , psichiatra ed educatore ( 1897-1972 ), sottolinea l'importanza di stabilire uno stile democratico nella famiglia, di adottare il metodo dei consigli periodici di famiglia e, allo stesso tempo, di evitare la punizione.
Con la legalizzazione dei contraccettivi alla fine degli anni '60, c'erano meno bambini e più comfort e spazio nelle case : i bambini trascorrevano meno tempo per strada e più tempo in casa. Non far uscire i propri figli a giocare per strada diventa un segno di rispettabilità. Aumentano i programmi per bambini alla radio e poi alla televisione . I bambini trascorrono molto tempo a casa, mentre all'inizio del XX ° secolo, i bambini che giocano in strada il più delle volte nella loro casa o appartamento. La supervisione dei genitori aumenta.
A metà del XX ° secolo ha prodotto un altro importante cambiamento nella storia dell'infanzia. Per la prima volta, i genitori iniziano a sperare ea desiderare che i loro figli abbiano un tenore di vita e un benessere sociale migliori del loro: possono pagarli ciò che non potrebbero avere per loro stessi. I bambini non sono più visti come una fonte di reddito aggiuntivo. Al contrario, diventano consumatori . Per la prima volta nella storia, il denaro che un tempo andava dai bambini alla famiglia (a volte anche di sette anni) passa ora dai genitori ai figli fino alla vecchiaia (adolescenti e giovani adulti che rimangono a casa dei genitori). Questo fenomeno è chiamato “sacralizzazione dell'infanzia” dalla sociologa ed economista Viviana Zelizer . I bambini, maschi e femmine allo stesso modo, hanno molto più potere sui loro genitori e una voce che era impossibile immaginare nei secoli precedenti. Poiché i bambini rimangono sempre più a lungo nella casa dei genitori per motivi economici (il loro ingresso nella vita lavorativa è sempre più ritardato), la comunicazione tra genitore e figlio sta migliorando. Temi intimi , come l' igiene o la sessualità , non sono più tabù, o meno.
Mentre questi cambiamenti stanno avvenendo nelle società occidentali, la ricerca sistematica sta prendendo forma e supporta sempre più l'ipotesi di un legame tra le pratiche genitoriali e gli esiti osservati nei bambini. Nel 1964, Wesley Becker pubblicò una rassegna di domande sui tipi di discipline utilizzate dai genitori, seguita dalle recensioni di Walters e Grusec nel 1977 e di Rollins e Thomas nel 1979. La ricerca e il lavoro seminale di Diana Baumrind, descritti in dettaglio di seguito, fanno parte di questo nuovo filone di ricerca.
Agli inizi del XXI ° secolo, diverse scuole di pensiero su stili genitoriali ottimali continuano ad esistere e di opporsi in media di istruzione dei genitori.
Nascono movimenti di pensiero, che cercano di limitare la preoccupazione dei genitori o il potere dato ai figli, ritenuti eccessivi. Ad esempio, in1998, Judith Rich Harris (in) ha pubblicato un libro in cui ha sostenuto che le prove scientifiche, in particolare la genetica comportamentale, hanno dimostrato che tutte le diverse forme di genitorialità non hanno effetti significativi sullo sviluppo dei bambini, tranne nei casi gravi di abuso o abbandono dei bambini . Secondo lei, gli effetti delle diverse forme di genitorialità sono solo illusioni mentre le loro cause risiedono nell'eredità, nella cultura in generale (oltre i genitori) e nel fatto che i bambini stessi influenzano il modo in cui i genitori li trattano. Anche il giornalista Tim Gill (in) ha espresso preoccupazione per l' eccessiva avversione al rischio dei genitori o degli educatori. Secondo lui, questa avversione limita le possibilità per i bambini di sviluppare sufficientemente le abilità degli adulti, come la gestione del rischio, e limita anche le attività audaci e fantasiose.
Sulla stessa linea di pensiero, il sociologo Frank Furedi critica quello che chiama "determinismo infantile" , ovvero le teorie che suggeriscono che la vita di una persona è determinata da ciò che accade nel corpo durante la sua prima infanzia. Egli sostiene che ci sono poche o nessuna prova per questa affermazione. Molto impegnato politicamente, critica la società per paura e difende l'idea che le imprese, il governo e altri gruppi di interesse siano alla radice dell'aumento della preoccupazione dei genitori. Le affermazioni estreme di questo sociologo britannico sono state tuttavia contestate.
Queste posizioni rimangono in minoranza, man mano che si sviluppa la ricerca sul tema degli stili genitoriali. Inoltre, sui media si stanno moltiplicando i programmi di educazione alla genitorialità, riprendendo spesso concetti e tipologie di stili genitoriali ispirati alle tipologie di Baumrind, Maccoby e Martin.
Diana Baumrind , psicologa clinica e ricercatrice in psicologia dello sviluppo, ha avviato studi scientifici sugli stili genitoriali concentrandosi sulle relazioni tra genitorialità e comportamenti dei bambini (1971, 1996). I suoi risultati sono conosciuti come la tipologia Baumrind Parenting Style. La stragrande maggioranza delle ricerche sulla genitorialità si riferisce agli stili genitoriali di Baumrind. Il punto di partenza di Baumrind era osservare le normali deviazioni nel comportamento genitoriale delle famiglie senza problemi evidenti. Le sue osservazioni non avevano lo scopo di studiare i comportamenti devianti che si osservano nelle case di abusi violenti o negligenti.
Diversi teorici hanno ipotizzato che per comprendere l'influenza dei genitori sugli esiti dei figli, lo studio di particolari comportamenti genitoriali fosse insufficiente. L'approccio psicodinamico ( Freud , Rogers ) suggerisce che i sentimenti dei genitori influenzino i bambini. I primi modelli teorici dell'epoca erano unidirezionali: le emozioni coinvolte nelle relazioni genitore-figlio spiegavano gli atteggiamenti, che influenzavano il comportamento. Il lavoro iniziato da John Bowlby e poi da Mary Ainsworth , intorno alla teoria dell'attaccamento, convalida la nozione dell'importanza dei primi legami emotivi tra il genitore (spesso, ma non esclusivamente, la madre) e il neonato e poi il bambino. Un numero considerevole di ricerche ha dimostrato che i neonati ei bambini piccoli che hanno sviluppato un attaccamento sicuro hanno meno probabilità di sviluppare disturbi emotivi e comportamentali più avanti nel loro sviluppo.
Nello stesso periodo, i neo-comportamentisti ( teorie dell'apprendimento sociale ) concentrarono i loro sforzi su misure del comportamento genitoriale e su specifiche pratiche genitoriali, tentando così di identificare regolarità statistiche sulla base di analisi fattoriali .
Sebbene i ricercatori partano da punti di vista diversi, è notevole che in questi primi modelli sembrino sempre apparire due dimensioni più o meno simili. La prima dimensione, già sottolineata da Freud o Rogers, si riferisce alle emozioni, si chiama, secondo gli autori: accettazione/rifiuto, calore emotivo/ostilità, oppure amore/ostilità. La seconda dimensione riguarda il controllo ( Watson , 1928), si chiama dominanza/sottomissione, autonomia/controllo, distacco/impegno, o permissività/gravità. Nonostante i nomi diversi, la somiglianza tra queste due dimensioni è grande. Inoltre, comincia ad apparire un consenso: i bambini che hanno risultati migliori (sociali, cooperativi, emotivamente stabili, onesti, ecc.), il più delle volte provengono da famiglie che danno loro affetto e limiti chiari e razionali. Questo modello è ortogonale : sono in gioco due dimensioni relativamente indipendenti, il risultato è un cosiddetto modello circomplesso: si possono descrivere quattro stili genitoriali, in base ai punteggi di ciascuna delle due dimensioni.
Diana Baumrind affronta il problema con un nuovo approccio su più punti. Metodologicamente e teoricamente, incorpora misure di processi emotivi e comportamentali nel suo approccio, attingendo alle tecniche utilizzate dalla sociologia per misurare i sistemi di credenze dei genitori nel contesto del loro comportamento genitoriale. Concettualmente, non utilizza le due dimensioni indipendenti, ma utilizza solo la nozione di controllo. Tuttavia, dà una nuova interpretazione a questa dimensione: il controllo parentale non è solo restrittivo, è esercitato per consentire al bambino di socializzare meglio. Non misura quindi il controllo come una dimensione bipolare, ma come un concetto a più articolazioni: così definirà almeno tre tipologie di controllo (permissivo, autoritario, autoritario). Questo approccio è chiamato configurazionale.
Nella sua ricerca iniziale, Baumrind ha osservato 103 bambini in età prescolare. Ha condotto interviste, fatto osservazioni nell'ambiente familiare e somministrato test. Ha identificato otto stili genitoriali statisticamente associati a tipi di comportamento sociale nei bambini. Dominavano tre stili genitoriali: genitori autoritari, genitori permissivi e genitori democratici o direttivi. I genitori autoritari promuovono il controllo e la sottomissione, puniscono molto e sono meno amichevoli degli altri genitori. I figli di genitori autoritari sono più insoddisfatti, introversi e sospettosi (in media). I genitori permissivi apprezzano l'autoespressione e l'autodisciplina, danno poche regole. Quando danno regole (raramente), chiedono l'approvazione del bambino. Sono caldi e poco impegnativi. I bambini in età prescolare di genitori permissivi tendono ad essere più immaturi, hanno poco autocontrollo e mostrano un comportamento meno esplorativo. I genitori democratici sono cordiali e aperti al bambino ma gli chiedono comunque di comportarsi bene. Sono fermi nelle regole che stabiliscono e danno punizioni, ma usano invece il ragionamento e la persuasione. Sono relativamente aperti alle opinioni dei bambini. I bambini in età prescolare che hanno tali genitori sono più indipendenti, hanno una migliore autodisciplina, sono più assertivi, più felici e più curiosi.
Poiché ha studiato le famiglie di tutti i ceti sociali, che non hanno dovuto affrontare particolari difficoltà e piuttosto collaborative, Baumrind aveva certamente trascurato le famiglie problematiche. Per questo motivo, oltre che per ragioni teoriche e metodologiche, nel 1983 Eleanor Maccoby e John Martin hanno proposto un quarto stile di genitorialità: genitori negligenti e distanti. Hanno proposto un ritorno a modelli con due fattori ortogonali proponendo di misurare due dimensioni: il fabbisogno dei genitori (alto/basso) e la loro reattività (alto/basso).
I genitori negligenti e distanti descritti da Maccoby e Martin sono per lo più concentrati sui propri bisogni e ignorano quelli del bambino. Ci sono molte cause: stress, problemi di salute mentale, ecc. Questo stile genitoriale è associato a diversi problemi che sorgono nei bambini, poi negli adolescenti e nei giovani adulti.
Tutti i risultati degli studi di Baumrind, da un lato, e di Maccoby e Martin, dall'altro, si traducono quindi in una tipologia di quattro stili genitoriali basata su due fattori:
“La misura in cui i genitori incoraggiano intenzionalmente l'individualità, l'autoregolazione e l'assertività ascoltando, sostenendo e acconsentendo ai bisogni e alle necessità del bambino. "
- Baumrind ,1991, pag. 61-62 .
In generale, la domanda dei genitori è associata a un migliore controllo comportamentale nei bambini (rendimento scolastico, comportamenti devianti) mentre la reattività dei genitori è associata al funzionamento psicologico e alle abilità sociali dei bambini.
Richieste elevate | Requisiti bassi | |
---|---|---|
Alta reattività | Stile democratico o direttivo ( inglese autorevole ) | Stile permissivo o non direttivo |
Bassa reattività | Stile autoritario o autocratico ( autoritario inglese ) | Stile distaccato, disimpegnato o negligente in casi estremi |
Uno stile genitoriale democratico (o direttivo) è il risultato di una forte reattività dei genitori e di forti richieste dei genitori. Il genitore democratico/direttivo è quindi esigente e reattivo. Secondo Diana Baumrind, Democratic Parents ( autorevole ):
“... monitorare e comunicare standard chiari per la condotta dei propri figli. Sono assertivi, ma non invadenti o restrittivi. I loro metodi disciplinari sono incoraggianti piuttosto che punitivi. Vogliono che i loro figli siano assertivi e socialmente responsabili, autodisciplinati e cooperativi. "
- Baumrind ,1991, pag. 62 .
La genitorialità democratica sembra più spesso associata a buoni risultati con i bambini. La ricerca sull'argomento è relativamente coerente (tuttavia vedere le differenze culturali discusse di seguito). È più comune negli Stati Uniti dove avvennero le prime osservazioni di Baumrind, nelle famiglie della classe media di discendenza europea.
È caratterizzato da un approccio centrato sul bambino che si basa su aspettative elevate riguardo alla maturità del bambino. I genitori democratici possono capire come si sentono i loro figli e insegnare loro a regolare le proprie emozioni . Nonostante le loro elevate aspettative sulla maturità del bambino, questi genitori sono generalmente pronti a perdonare eventuali carenze. Spesso aiutano i loro figli a trovare soluzioni ai loro problemi. Incoraggiano i loro figli ad essere indipendenti, ma continuano a imporre limiti alle loro azioni. Non si rifiutano loro lunghi scambi verbali. Cercano di essere calorosi e di supporto nei confronti dei loro figli. I genitori democratici generalmente esercitano meno controllo rispetto ai genitori autoritari (vedi la sezione seguente sulle differenze tra genitore democratico e genitore autoritario), consentendo ai loro figli di esplorare più liberamente, il che consente loro di prendere le proprie decisioni sull'argomento sulla base del proprio ragionamento.
I genitori democratici fisseranno standard chiari per i loro figli o guarderanno i limiti che stabiliscono, consentendo ai loro figli di sviluppare l' autonomia . Le punizioni per il cattivo comportamento sono misurate e coerenti, non arbitrarie né violente. Spesso i comportamenti non vengono puniti, ma le conseguenze naturali del comportamento del bambino vengono esplorate e discusse con lui, permettendo al bambino di vedere che il comportamento è inappropriato e non dovrebbe essere ripetuto, piuttosto che non ripetere il comportamento solo per evitare spiacevoli conseguenze (punizione).
Conseguenze sui bambiniNumerosi studi suggeriscono che lo stile genitoriale democratico/direttivo funziona meglio con i bambini. I genitori democratici hanno figli più indipendenti e autosufficienti . Baumrind li descrive come più socialmente competenti. Hanno maggiori probabilità di avere successo nella vita, di essere apprezzati da coloro che li circondano, altruisti e di possedere la capacità di autodeterminazione . Nelle case democratiche, secondo Papalia, i bambini vengono a “godere della soddisfazione di assumersi delle responsabilità. "
Le strategie genitoriali permettono al bambino, esprimendo la sua opinione, di sentirsi apprezzato. I bambini si sentono al sicuro (sono entrambi amati e curati). I bambini in età prescolare con genitori democratici/direttivi sono descritti come più responsabilizzati, più autocontrollati, assertivi, felici e curiosi. Lo stile genitoriale democratico dà ai bambini motivazioni intrinseche (congratulazioni, incoraggiamento, riconoscimento degli sforzi), piuttosto che estrinseche (doni o punizioni). Questo tipo di approccio insegna al bambino a divertirsi lavorando per avere successo per apprezzare un senso di efficacia personale . Questo è senza dubbio uno dei motivi per cui i figli di genitori democratici generalmente ottengono risultati migliori a scuola. I genitori democratici sono coinvolti, in media, più spesso nelle attività scolastiche, dal sostegno dei compiti alle attività scolastiche.
Stile genitoriale prepotenteLo stile genitoriale autorevole è restrittivo e punitivo. I genitori autoritari (alcune traduzioni li qualificano anche come genitori autocratici) favoriscono l'obbedienza: richiedono che i figli seguano la loro direzione con poche o nessuna spiegazione o commento, senza interesse per le condizioni e le percezioni del bambino, né per quelle della famiglia. Le punizioni corporali , come la sculacciata , e la lite come pianto sono spesso forme di disciplina preferite dai genitori autoritari.
L'obiettivo di questi genitori, almeno quando sono ben intenzionati, è insegnare al bambino a comportarsi bene, a sopravvivere e prosperare da adulto in una società ostile e spietata, preparando il bambino ad affrontare reazioni negative come rabbia e aggressività , che dovrà affrontare se il suo comportamento è inappropriato. Inoltre, i sostenitori di questo stile sono spesso convinti che lo shock dell'aggressività da parte di qualcuno all'esterno sarà minore per un bambino abituato a sopportare lo stress sia acuto che cronico imposto dai genitori.
Alcuni tratti specifici dello stile genitoriale autoritario sono prevalenti in alcuni gruppi etnici o culturali, in particolare in alcune pratiche genitoriali tradizionali asiatiche , a volte descritte come autoritarie.
Conseguenze sui bambiniI bambini cresciuti da genitori autoritari tendono ad essere conformisti , molto obbedienti, calmi, introversi e poco felici. Questi bambini spesso soffrono di depressione e autocritica . Per alcuni bambini cresciuti da genitori autoritari, questi comportamenti continuano fino all'età adulta.
I bambini cresciuti in famiglie autoritarie hanno, in media, problemi psicologici più duraturi e meno abilità sociali rispetto ai bambini cresciuti da genitori democratici. Questi bambini possono mostrare meno abilità sociali, perché il genitore spesso dice al bambino cosa fare, piuttosto che permettere al bambino di scegliere da solo. Può sembrare eccellere nel breve termine, ma questo stile limita il suo sviluppo. I disturbi comportamentali a scuola sono più spesso osservati nei bambini le cui madri hanno applicato punizioni eccessivamente severe durante l'infanzia.
Il loro rendimento scolastico è inferiore a quello dei figli cresciuti da genitori democratici, in particolare perché le motivazioni al successo sono estrinseche piuttosto che intrinseche.
Questi bambini si ribellano più spesso e lasciano la casa di famiglia prima dei 20 anni più spesso di quelli di altre famiglie (dati degli Stati Uniti).
I bambini che provano rabbia e risentimento , uniti a problemi legati a un basso senso di autoefficacia e a frequenti e significativi auto-colpa, spesso si rifugiano in comportamenti di fuga , incluso ma non limitato all'abuso di sostanze . In uno studio del Regno Unito su circa 5.000 adolescenti e giovani adulti, i genitori "rigorosi" raddoppiano il rischio che i loro figli adolescenti abbiano binge drinking rispetto ai genitori "caldi e responsabili" (genitori indulgenti "vedi questo rischio triplicare).
Questi bambini e adolescenti sono a maggior rischio di suicidio . La ricerca sui giovani che hanno pensieri suicidi o comportamenti suicidari indica che hanno spesso avuto problemi emotivi e di relazione; spesso si sentono estranei ai loro genitori e molti hanno avuto genitori o un ambiente violento.
Studi interculturali (dettagli sotto) hanno messo in dubbio le conclusioni di alcune di queste osservazioni, tuttavia, come la maggior parte sono state fatte in Euro-americani (bianchi americani di origine europea), ma non sono replicati in alcune comunità. Etnie, gli afro-americani , Americani asiatici e ispanici . Ad esempio, lo stile autoritario è associato a prestazioni scolastiche inferiori tra le ragazze ispaniche, ma non tra i ragazzi dello stesso background. I controlli parentali possono quindi essere interpretati in modo diverso a seconda delle culture e di altri fattori sociali.
Differenze tra l'autorità del genitore autoritario e quella del genitore democraticoMolte ricerche sono state condotte da Baumrind e da altri team nel tentativo di comprendere le differenze fondamentali tra genitorialità autoritaria e genitorialità democratica: in entrambi i casi il controllo e la disciplina sono apparsi elevati, ma i risultati sui bambini sono stati molto significativi.
Una terza dimensione, il controllo psicologico , è stata descritta per differenziarli. Il controllo psicologico (chiamato anche manipolazione psicologica o manipolazione mentale) si riferisce, in questo caso, all'intrusione nello sviluppo psicologico ed emotivo del bambino attraverso pratiche come l'induzione del senso di colpa , la vergogna o la privazione dell'amore . Lo stile genitoriale autoritario impone disciplina imponendo al bambino di obbedire e accettare decisioni senza fare domande: il controllo psicologico è alto. I genitori democratici sono più aperti al confronto con il bambino e utilizzano molto più spesso le spiegazioni: esercitano quindi un controllo psicologico più debole.
Intorno al 2012, Baumrind ha descritto il mantenimento dell'autorità genitoriale come “coercitivo” con i genitori autoritari (arbitrario, perentorio, dominante, preoccupato di marcare distinzioni di status) e “ conflittuale ” con i genitori democratici (ragionato, negoziabile, concentrato sui risultati, ansioso regolare il comportamento).
Stile genitoriale indulgente (o permissivo)I genitori descritti dal modello di Baumrind come indulgenti sono genitori sensibili (o sensibili) verso i loro figli ma non molto esigenti.
La genitorialità indulgente, indicata anche come permissiva, non direttiva o libertario, è caratterizzata da basse aspettative comportamentali del bambino. "La genitorialità indulgente è uno stile di genitorialità in cui i genitori sono molto coinvolti con i loro figli, ma hanno poche richieste o controllo su di loro".
I genitori permissivi cercano di essere amici dei loro figli e non svolgono un ruolo genitoriale. I genitori permissivi consentono ai figli di prendere le loro decisioni e di dare loro consigli, proprio come farebbe un amico. Le aspettative per il bambino sono molto basse. C'è poca disciplina . Questo tipo di genitorialità è lassista con poche punizioni o regole.
I genitori permissivi a volte tendono a dare ai loro figli ciò che vogliono nella speranza che siano apprezzati per il loro stile accomodante. Alcuni genitori permissivi vogliono offrire ai propri figli la libertà e i beni materiali che gli sono mancati durante l'infanzia.
Conseguenze sui bambiniNella sua ricerca sui bambini in età prescolare, Baumrind ha osservato che lo stile genitoriale permissivo era associato a bambini che erano più spesso immaturi, meno responsabili e meno in grado di controllare i propri impulsi. I figli di genitori permissivi "non imparano mai a controllare il proprio comportamento e si aspettano sempre di ricevere ciò che vogliono" .
I figli di genitori permissivi hanno un rischio maggiore di sviluppare problemi comportamentali nell'adolescenza, come l'abuso di sostanze (tre volte più probabile che nelle famiglie democratiche). Sono più a rischio di obesità o di un BMI troppo alto, rispetto alle famiglie di genitori democratici, come accade anche per i genitori troppo protettivi o al contrario negligenti (revisione di domande basate su diversi studi longitudinali, dati 2015).
Tuttavia, nel complesso hanno una buona autostima, migliori capacità sociali e bassi livelli di depressione (rispetto ai figli di genitori autoritari). Nella migliore delle ipotesi, sono emotivamente sicuri, indipendenti e disposti ad imparare e ad accettare la sconfitta. Crescono rapidamente e sono in grado di vivere una vita senza l'aiuto di qualcun altro.
Stile genitoriale distaccato, disimpegnato o negligenteLa genitorialità negligente viene anche definita disinteressata, distaccata, sprezzante o schiva. Questi genitori hanno bassi livelli di calore e controllo, sono generalmente non coinvolti nella vita del loro bambino, disimpegnati, poco esigenti, debolmente reattivi e non pongono limiti. Si applica anche ai genitori che rifiutano le emozioni e le opinioni dei loro figli. Questi genitori non supportano emotivamente i loro figli. Questo stile genitoriale è quello più dannoso per i bambini in generale.
Questi genitori generalmente provvedono ai bisogni primari del bambino: cibo , alloggio , igiene o denaro.
Conseguenze sui bambiniGli studi sperimentali condotti su popolazioni di ogni tipo (scelte a caso e senza patologie riconosciute prima dello studio) hanno nuovamente dimostrato correlazioni tra stili genitoriali e comportamenti dei bambini. I bambini i cui genitori sono negligenti spesso sviluppano la sensazione che altri aspetti della vita dei loro genitori siano più importanti di loro. Molti bambini cresciuti con questo stile genitoriale spesso cercano di affrontare la vita da soli o smettono di fare affidamento su un genitore, per acquisire la sensazione di essere indipendenti e maturi nonostante la loro giovane età. Diventano, più spesso di altri, emotivamente ritirati in situazioni sociali. Il loro attaccamento viene interrotto, il che ha ripercussioni sulle altre relazioni sociali successive.
Nell'adolescenza, mostrano un aumento dei rischi di assenteismo scolastico e delinquenza . Mancano di strutture esterne e di autodisciplina, mancano anche dell'amore che si esprimerebbe loro apertamente e rischiano di cercare di ottenerlo con ogni mezzo possibile.
In uno dei loro studi, Maccoby e Martin (nel 1983, negli Stati Uniti) hanno analizzato le prestazioni degli adolescenti dai 14 ai 18 anni in quattro aree: il loro sviluppo psicosociale, il loro successo scolastico, il loro disagio interiorizzato e i loro problemi comportamentali. Lo studio ha rilevato che i giovani con genitori negligenti hanno ottenuto i punteggi peggiori su queste misure, mentre i figli di genitori direttivi (democratici) hanno ottenuto i punteggi più alti.
Molti fattori individuali determinano e influenzano gli stili genitoriali: le convinzioni dei genitori (es. aspettative irrealistiche di un bambino troppo piccolo), l'età dei genitori (le madri più anziane sono in media più disponibili e più anziane) sensibili ai bisogni dei figli), la loro benessere psicologico (il genitore che soffre di depressione diventa meno coinvolto), il proprio lavoro, eventuali conflitti coniugali, il sostegno sociale (ad esempio la presenza di un amico o di un parente stretto che l'aiuto pratico o psicologico).
Le esperienze personali dei genitori (soprattutto la loro infanzia) influenzano notevolmente il loro approccio, così come il loro background emotivo, intellettuale e sociale.
La povertà , o basso livello socio-economico, aumenta lo stress genitoriale ed è associata a vari fattori di rischio che colpiscono i bambini, la famiglia, il vicinato e la loro rete di sostegno sociale, che aumenta il rischio di stili genitoriali meno ottimali.
Lo studio degli effetti degli stili genitoriali nelle famiglie ricostituite, a seguito di un divorzio o della morte di un genitore è complesso e più difficile da studiare. Tante domande non sono chiarite. Le famiglie miste possono infatti implicare che il bambino divida il suo tempo tra due famiglie, che altri bambini nati da precedenti unioni o dalla nuova unione di un genitore, diventino fratellastri e sorellastre. I legami tra patrigno e figlio dipendono dal tempo trascorso insieme, dall'età del bambino o dell'adolescente in cui il patrigno o la suocera sono arrivati nella loro vita, quindi dalle esperienze condivise. I problemi possono sorgere quando il genitore acquisito o il figlio hanno aspettative irrealistiche: i legami affettivi possono solo consolidarsi nel tempo, con la condivisione di compiti, rituali e altre esperienze comuni.
Differenze tra padre e madreMolti studi mostrano differenze sistematiche tra madri e padri nelle pratiche genitoriali o nell'investimento dei genitori . Pertanto, le madri trascorrono più tempo con i figli, anche quando lavorano a tempo pieno: questi risultati si osservano in diversi paesi. Le attività e le interazioni sono leggermente diverse: i padri giocano e tendono a valorizzare l' indipendenza del bambino, più spesso delle madri; le madri tendono ad essere più protettive, più verbali nelle loro interazioni.
Lo stile genitoriale vero e proprio, come lo usa Baumrind , non differisce molto (o per niente) a seconda del sesso dei genitori. Infatti, nella stragrande maggioranza delle famiglie con due genitori, gli stili genitoriali di entrambi i genitori non differiscono. Nei casi in cui i genitori non hanno lo stesso stile genitoriale, uno studio suggerisce che la presenza di un genitore di stile democratico protegge il bambino dalle conseguenze negative associate a uno stile genitoriale meno ottimale.
Tuttavia, in uno studio longitudinale sui bambini seguiti alla fine della scuola materna per sei anni, i ricercatori finlandesi hanno osservato che il comportamento di controllo (o manipolazione) psicologico delle madri (ma non quello dei padri), misurato da questionari, prevedeva disturbi comportamentali e psicologici. nei bambini.
Differenze per sesso infantile e diadi padre-figlio, padre-figlia, madre-figlio e madre-figliaPadri e madri tendono a mostrare comportamenti genitoriali leggermente diversi a seconda del sesso del loro bambino, con questa differenza che sembra essere più marcata tra i padri. Gli studi hanno dimostrato che i padri hanno un impatto maggiore sull'adattamento emotivo delle loro figlie attraverso il loro stile genitoriale piuttosto che i loro metodi disciplinari, in particolare la punizione. I genitori di entrambi i sessi tendono ad adottare uno stile genitoriale democratico nei confronti delle loro figlie e sono più a loro agio a passare a uno stile autoritario con i loro figli.
Padre e figlio che vanno a fare surf, in California.
Padre e figlio che giocano a baseball.
Madre e figlia in bicicletta in una foresta.
Mamme e figli a tavola.
Un padre e sua figlia in piscina.
Una madre e suo figlio durante una sessione di lettura.
A volte si osservano differenze tra le diadi madre-figlia, madre-figlio, padre-figlia e padre-figlio nelle pratiche genitoriali o nel coinvolgimento dei genitori . In uno studio in Australia, ai giovani studenti universitari viene chiesto quale sia la loro percezione del comportamento dei loro genitori. Gli studenti universitari maschi descrivono i loro padri come prepotenti, più spesso delle loro controparti femminili. Le studentesse descrivono più spesso le loro madri come democratiche, mentre i figli le vedono più spesso come permissive. Le madri possono adottare uno stile più direttivo con le loro figlie. Passano anche più tempo a ragionare con le loro figlie, ma tendono a favorire i loro figli.
Sono stati avviati numerosi studi per osservare l'influenza delle famiglie omoparentali (coppia di genitori omosessuali) sullo sviluppo dei bambini: sviluppo dell'intelligenza, adattamento, giudizio morale, funzionamento sociale e sessuale. Questi studi indicano che i genitori dello stesso sesso, maschi o femmine, non differiscono nei loro atteggiamenti e abilità genitoriali. I figli di coppie dello stesso sesso non hanno più problemi sociali o emotivi, o problemi di rendimento scolastico, rispetto ai bambini cresciuti da coppie eterosessuali.
In relazione all'orientamento sessuale dei suoi figli, vediamo che i bambini cresciuti da coppie omosessuali non hanno maggiori probabilità di avere relazioni omosessuali quando sono adulti. Essere educati da genitori omosessuali non aumenta l'attrazione del bambino per un essere umano dello stesso sesso. Possiamo solo vedere che il bambino avrà un tempo molto più facile assumendo il suo orientamento sessuale.
I modelli culturali dei genitori influenzano lo stile genitoriale.
Il modello di Baumrind è stato sviluppato osservando i bambini della classe socioeconomica media negli Stati Uniti. La sua universalità è stata spesso messa in discussione. Nelle minoranze asiatiche che vivono negli Stati Uniti, la disciplina esercitata nei confronti dei bambini è più forte che nella sua maggioranza caucasica , di origine europea. Tra gli americani di origine asiatica , l' obbedienza e la severità dei genitori sono valutate culturalmente e riflettono la sollecitudine , la ricerca dell'armonia familiare. I genitori delle minoranze asiatiche sono altrettanto calorosi e solidali dei genitori democratici nordamericani della maggioranza etnica di discendenza europea. Queste pratiche apparentemente autoritarie non appaiono così dannose come nel resto della popolazione a causa del fatto che queste dure pratiche sono più spesso accompagnate dal calore e dal sostegno del bambino; La tipologia di Baumrind soffre quindi di un pregiudizio culturale perché i genitori di origine asiatica hanno spesso la severità dei genitori autoritari mentre hanno la reattività dei genitori democratici.
Ad esempio, le osservazioni fatte nelle madri giapponesi con bambini in età prescolare hanno mostrato che il loro controllo sul bambino è più forte (nei settori della salute , della sicurezza , delle regole sociali e morali ) sebbene i bambini siano incoraggiati a sviluppare la propria autonomia anche in altri settori come il loro giochi , i loro amici e il loro abbigliamento . Nonostante la loro forte disciplina, rispetto alla maggioranza delle madri caucasiche , le madri giapponesi hanno diverse strategie per educare socialmente i loro figli e risolvere i conflitti , usando il ragionamento e la persuasione .
Le pratiche genitoriali autoritarie sono spesso trasmesse dalle famiglie asiatiche americane. A New York, ad esempio, è stata costituita un'associazione per aiutare i migranti asiatici ad adattarsi culturalmente e a mantenere o riprendere l'affidamento legale dei propri figli: infatti, in più occasioni, le autorità di tutela dell'infanzia di New York sono intervenute per togliere l'affidamento dei loro figli da genitori asiatici immigrati, che li avevano picchiati per disciplinarli.
Pertanto, gli autori del Quebec Claudine Parent e Sylvie Drapeau, ricordano la seguente osservazione delle differenze interculturali:
“Occorre anche sottolineare le differenze tra culture per quanto riguarda le modalità di sanzione punitiva che i genitori riservano agli adolescenti. Sappiamo, ad esempio, che le punizioni corporali sono più frequenti e apprezzate come mezzo per controllare bambini e adolescenti in alcune culture, mentre tali pratiche genitoriali sono fortemente condannate in altre. "
- Genitore e Bandiera, 2008.
Utilizzando una metodologia diversa, Robert Bradley e Robert Corwyn hanno sintetizzato le pratiche genitoriali osservate in diversi paesi con la scala HOME Inventory sviluppata da Robert Bradley. Questo metodo consente di osservare direttamente le pratiche di disciplina e di sostegno e incoraggiamento della madre (o altro genitore che si occupa principalmente del bambino) nei confronti del proprio bambino durante una visita dell'osservatore a casa . L'inventario enfatizza principalmente gli stimoli presenti nell'ambiente del bambino (ad esempio i giocattoli). Gli autori hanno concluso che l'impatto della disciplina corporea sullo sviluppo psicologico, comportamentale e cognitivo del bambino rimane difficile da comprendere. Tuttavia, qualunque siano le culture osservate, la reattività e l'atteggiamento caloroso del genitore nei confronti del bambino ( " reattività " ) e la presenza di stimoli hanno sempre un impatto positivo sulle capacità di adattamento del bambino.
I metodi di osservazione di Baumrind erano complessi e richiedevano tempo, basandosi su più test e osservazioni. Per consentire il progresso della ricerca in quest'area, era necessaria una misura valida e relativamente facile da usare dello stile genitoriale.
Per gli adolescenti è stato sviluppato un questionario . Qui vengono valutate le tre principali tipologie di Baumrind. Ciò implica chiedere ai bambini, piuttosto che ai genitori stessi, di rispondere a domande per valutare lo stile genitoriale percepito. Questo metodo consente di eliminare alcuni problemi metodologici incontrati con l'approccio Baumrind. così dentro1991, John Burri sviluppa un questionario in cui vengono poste trenta domande a ragazzi e ragazze, su ciascuno dei loro genitori. Il “ Parental Authority Questionnaire ” si ispira alla tipologia di Baumrind per identificare lo stile genitoriale di ciascun genitore.
Nel 1995, Clyde Robinson e colleghi hanno sviluppato un questionario per rispondere a questa stessa esigenza per i bambini più piccoli, ma intervistando i genitori. Il “ Parenting Styles & Dimensions Questionnaire ” (PSDQ) è stato sviluppato e validato negli Stati Uniti sulla base del lavoro di Jeanne Block, in1965e su nuovi elementi direttamente ispirati alle tre principali tipologie evidenziate da Baumrind (genitori democratici, autoritari, permissivi). Il questionario finale è composto da 62 item ed è rivolto ai genitori (madre e padre) di bambini preadolescenti .
Questa scala è stata da allora ampiamente utilizzata nella ricerca internazionale, aumentando le opportunità di verificarne la validità psicometrica . Il PSDQ è stato tradotto, adattato e convalidato in molti paesi: Cina ; la Turchia ; l' India ; l' Iran ; l' Italia (Versione G1); la Lituania , ecc. La scala è stata tradotta e utilizzata nella ricerca in lingua francese in Lussemburgo .
Nel 2000, un team di ricercatori americani, tra cui Robinson, ha sviluppato una nuova versione del PSDQ per adolescenti nel contesto di uno studio su adolescenti e giovani adulti detenuti . Questa versione è denominata versione PSDQ G1 .
Altre misure delle pratiche genitoriali sono state sviluppate per la ricerca in psicologia dello sviluppo infantile. Basandosi sul lavoro di Baumrind, Macoby e Martin, altri autori, come Steinberg, Elmen e Mounts in un'opera pubblicata in1989, ha così evidenziato tre tipi di misure di stile genitoriale:
"[...] l'impegno, la supervisione e l'incoraggiamento dell'autonomia, suggerendo così l'importanza di una combinazione di attaccamento, autorità e incoraggiamento all'empowerment nel bambino. e nell'adolescente. "
- Bergonnier-Dupuy, Join-Lambert e Durning, 2013, pag. 325 .
L' " HOME Inventory " ( acronimo di " Home Observations for Measurement of the Environment ") di Bettye M. Caldwell e Robert H. Bradley è una misurazione basata sull'osservazione dell'ambiente di vita del bambino. Esistono diverse versioni di questa scala per adattarsi all'età del bambino oggetto di studio. La misura si basa sulla visita di uno psicologo-ricercatore presso il luogo di residenza del minore. La visita include un'intervista con il genitore principale (spesso la madre ) che mira a scoprire le loro pratiche e abitudini genitoriali, una breve osservazione delle interazioni spontanee genitore-figlio e un'osservazione dettagliata dell'ambiente di vita del bambino (presenza di giocattoli, ad esempio) . L'“ inventario della CASA ” è una misura spesso utilizzata nella ricerca per misurare aspetti dell'ambiente familiare che hanno un impatto sullo sviluppo del bambino . La misura è stata adattata in diversi paesi (vedi sopra, differenze culturali).
Queste scale sono strumenti di ricerca e non sono state create a scopo diagnostico o preventivo : descrivono lo stile genitoriale dominante, basandosi su quanto riportato dai genitori o dagli adolescenti (non su osservazioni dirette) ma non li confrontano con uno standard. In altre parole, non si tratta di definire un genitore buono o cattivo, ma di analizzare le relazioni statistiche tra determinate osservazioni.
Baumrind sottolinea spesso nelle sue pubblicazioni i limiti del suo approccio e mette in guardia contro generalizzazioni affrettate. Dei tipi genitoriali descritti da Baumrind, lo stile democratico produce in media i migliori risultati, tuttavia, come sottolinea Baumrind:
“ Un'educazione autorevole, sebbene sufficiente, non è una condizione necessaria per produrre figli competenti . "
- Diana Baumrind ,1991, pag. 62.
In altre parole, molti bambini cresciuti in un ambiente in cui lo stile genitoriale è meno ottimale, nonostante questo sviluppano buone capacità sociali e scolastiche.
La tipologia di Baumrind si basa su studi di correlazione e non ha dimostrato relazioni di causa ed effetto. I processi che collegano gli stili genitoriali e gli esiti dei bambini rimangono poco chiari e rimangono indagati empiricamente dalla psicologia dello sviluppo .
Il suo approccio non è un approccio psicopatologico: Baumrind cerca di descrivere la popolazione generale; non ha selezionato specificamente genitori e famiglie con disturbi. Ha osservato grandi coorti e le ha seguite per diversi anni (il programma “ Socializzazione familiare e competenze di sviluppo ” ha seguito 139 bambini dai 4 ai 15 anni ).
I suoi primi studi si concentrarono su famiglie benestanti o borghesi, genitori con un buon livello di istruzione, per lo più provenienti dalla popolazione caucasica (classificazione utilizzata negli Stati Uniti per descrivere i discendenti dei bianchi europei). Sono sorte rapidamente domande sulla replicabilità dei suoi risultati su minoranze, ambienti più poveri o altre culture. La ricerca condotta sulle minoranze etniche negli Stati Uniti e poi in altri paesi è stata avviata per rispondere a questa domanda di pregiudizio culturale. Per la maggior parte, i benefici di uno stile democratico sono dimostrati anche in altri paesi e culture, ma importanti differenze nell'esercizio della potestà genitoriale continuano a essere discusse dai ricercatori (si veda ad esempio la pubblicazione di Jian hua Hé per un confronto tra giapponese, Genitori cinesi e francesi - l'autore non usa la scala PSDQ ma confronta costruzioni simili a quelle di Baumrind e Baldwin).
Baumrind è stato anche criticato per aver trascurato il fatto che molti genitori, pur autoritari, sono affettuosi nei confronti dei figli; e che, viceversa, molti genitori permissivi si esprimono apertamente e con forza sulla direzione da seguire.
I genitori abusivi mettono i loro figli in situazioni in cui ricevono abusi. Può essere abuso, abbandono, abbandono, gravi problemi comportamentali. A volte troviamo l'espressione "genitore tossico", che si riferisce a una relazione genitore-figlio cronicamente disturbata, le cui conseguenze sono fortemente negative sullo sviluppo del bambino. Questo genitore è descritto come abusante, sia verbalmente che psicologicamente (attraverso la manipolazione mentale), o fisicamente o addirittura sessualmente abusante.
Il cattivo trattamento dei bambini differisce per natura e gravità. In Quebec, nel 2000 è stata condotta un'ampia ricerca per documentare i maltrattamenti segnalati alla Direction de la protection de la jeunesse e comprendere meglio le caratteristiche dei bambini colpiti e delle loro famiglie. La negligenza, "l'incapacità cronica dei genitori di soddisfare i bisogni dei propri figli" (salute, igiene, educazione, emozioni, ecc.) è stata all'origine del 42% dei casi di abuso nel 2002 e del 64% dei casi nel 2007-2008 . Seguono gravi disturbi comportamentali ( comportamenti distruttivi , problemi di relazione tra genitori e figli, fughe , problemi scolastici). Poi vennero i maltrattamenti fisici (disciplina abusiva, brutalità, restrizione fisica). Ne sono seguiti maltrattamenti psicologici (minacce, denigrazione, indifferenza). L'abuso sessuale ha rappresentato il 10% degli abusi. L'abbandono ha rappresentato il 4% dei casi (assenza di una famiglia che si prende cura del bambino dopo la morte di un genitore; espulsione del bambino dalla sua casa da parte dei suoi genitori).
Le descrizioni dei genitori abusivi si trovano nel quarto gruppo della tipologia degli stili genitoriali di Baumrind, e Maccoby e Martin (vedi tabella sopra), sebbene il 4 ° gruppo di Baumrind non sia composto esclusivamente da genitori abusanti.
Conseguenze sui bambiniLe principali conseguenze del maltrattamento sui minori (durante l'infanzia poi nell'adolescenza e nell'età adulta) sono: perturbato relazioni padre-figlio e le successive difficoltà emotiva attaccamento ad altre persone come la difficoltà a fidarsi; problemi di salute e crescita stentata ; ritardi nello sviluppo psicologico ; dei disturbi comportamentali , delle dipendenze e della delinquenza . I problemi psicologici includono una grave interruzione della capacità di un bambino di identificarsi con se stesso e una ridotta autostima.
Fattori di rischioL'abuso sui minori è accompagnato da disturbi osservati nei genitori. Nella prima causa, alcolismo e tossicodipendenza , e in ordine decrescente: salute mentale fragile, violenza coniugale , disabilità intellettiva (osservazioni effettuate in Quebec).
Molti genitori che hanno subito abusi da parte dei genitori non saranno in grado di riconoscere il proprio comportamento abusante nei confronti dei propri figli, motivo per cui questo problema può essere trasmesso da una generazione all'altra: si parla di trasmissione intergenerazionale dell'abbandono o dell'abuso. Lo studio del Quebec sopra citato indica che un terzo dei genitori abusanti è stato abusato durante l'infanzia; tuttavia, questa cifra significa anche che i due terzi dei genitori che abusano dei propri figli lo fanno nonostante non siano essi stessi abusati. La trasmissione di questo comportamento da una generazione all'altra è quindi reale ma non è sistematica ed è lungi dall'essere la causa principale dei casi di abuso.
Programmi di assistenza per bambini e genitoriVengono messi in atto programmi di intervento per sostenere le famiglie, aiutare i genitori e proteggere i bambini. Ciò implica spesso insegnare ai genitori a sviluppare capacità genitoriali e rafforzare il legame tra genitore e figlio.
Un genitore narcisista può soffrire di un disturbo narcisistico di personalità . In genere, i genitori narcisisti sono molto vicini ed esclusivi ai loro figli al punto da sentirsi gelosi e/o minacciati dalla crescente indipendenza del loro bambino. Ciò può tradursi in un attaccamento descritto come attaccamento narcisistico, in cui si ritiene che il bambino esista solo a beneficio del genitore.
I genitori vogliono essere coinvolti in tutti gli aspetti della vita dei loro figli, cercare di risolvere tutti i loro problemi e soffocare la capacità del bambino di agire in modo indipendente e risolvere i propri problemi.
Negli Stati Uniti, un autore ha descritto questi genitori come genitori di elicotteri, un termine che è diventato molto popolare. È estremamente vicino alle esperienze e ai problemi dei suoi figli e cerca di spazzare via tutti gli ostacoli che il bambino incontra, soprattutto nelle istituzioni educative. Il termine elicottero illustra il fatto che i genitori gravitano attorno al proprio figlio nelle immediate vicinanze, soprattutto durante l'adolescenza e l'ingresso nell'età adulta, come un graduale ingresso nell'indipendenza e nell'indipendenza.
Lo sviluppo di nuove tecnologie sembrano aggravare questo fenomeno agli inizi del XXI ° genitori secolo monitorare a distanza i loro figli attraverso diversi sistemi di sorveglianza video o sistemi di geolocalizzazione indossati da loro bambino.
La genitorialità positiva è nata dalla corrente della psicologia positiva , lanciata nel1998, prendendo di mira le cosiddette emozioni positive. I fondamenti teorici si trovano nella ricerca sulla resilienza di Martin Seligman e nella ricerca sul flusso di Mihály Csíkszentmihályi .
La psicologia positiva mira a migliorare la qualità della vita delle persone senza particolari disturbi psicopatologici: mira ad aiutare le persone a scoprire o ad aumentare la propria felicità , la propria resilienza, le proprie emozioni positive come l' amore o la benevolenza .
Il movimento ha subito ricevuto molta attenzione mediatica e commerciale: si sono rapidamente moltiplicati programmi di coaching , riviste su temi positivi e cosiddetti programmi di genitorialità positiva. Diversi libri divulgativi scritti da psicologi-ricercatori della corrente della psicologia positiva sono diventati rapidamente dei bestseller in Francia e altrove.
Nonostante questo successo popolare, questo campo di studio è oggetto di molte controversie all'interno della ricerca e all'interno della comunità di psicologi e psichiatri. Studiosi come l' American Psychological Association mettono in guardia il pubblico in generale: nonostante l'attrattiva della psicologia positiva e il concetto di genitorialità positiva, i fondamenti teorici di questi nuovi concetti non sono stati discussi e scientificamente confermati nei loro dettagli.
La genitorialità positiva non è oggetto di una descrizione o definizione unanime, ma assomiglia allo stile genitoriale direttivo osservato da Baumrind. È descritto come supporto duraturo e guida dei genitori attraverso le fasi di sviluppo, disciplina senza punizioni corporali, basata sul rispetto per i bambini e sulla comunicazione.
Un vasto programma di educazione familiare basato sul principio della genitorialità positiva, il Triple P (programma di genitorialità positiva ) , è stato avviato in diversi paesi in via sperimentale.
All'inizio degli anni 2000, Annette Lareau descrive un tipo di pratica/educazione alla genitorialità concertata o educazione culturale congiunta ( coltivazione concertata ). Questa pratica è osservata tra i genitori che incoraggiano e supervisionano i talenti dei loro figli attraverso attività extrascolastiche. La ricerca di Lareau si basa sull'osservazione etnografica e sulle indagini approfondite di una dozzina di famiglie negli Stati Uniti, le cui origini etniche ei livelli socio-culturali variano.
Dal Movimento Slow , un movimento “soft” (da cui concetti come slow food , slow management , ecc.), è nato il cosiddetto movimento slow parenting . Il Movimento Slow sostiene una vita più lenta ed ecologica (nel rispetto dello sviluppo sostenibile ), un ritorno a una vita vista come più naturale e meno stressante.
Il giornalista canadese Carl Honoré (en) ha pubblicato il libro ( In Praise of Slow (en) ) dove spiega e difende un approccio poi qualificato come genitorialità lenta . Sebbene non abbia usato questo termine nel suo libro Under Pressure (tradotto in francese con il titolo "Leave the children quiet"), questo libro è diventato "una bibbia" per questo movimento secondo il New York Times (2009). La genitorialità lenta è meno organizzata e meno pianificata per consentire ai bambini di godersi il tempo libero ed esplorare il mondo al proprio ritmo. I giochi elettronici sono limitati, i giocattoli sono volutamente più semplici (il movimento cerca di evitare o limitare l'influenza del marketing e di tutto ciò che genera un consumo eccessivo ). I bambini sono incoraggiati a sviluppare i propri interessi; il tempo in famiglia è incoraggiato e il bambino è incoraggiato a prendere decisioni.
Nel Regno Unito, il giornalista Tom Hodgkinson , riferendosi a Rousseau e DH Lawrence , difende l'idea di Idle Parenting (genitori inattivi) attraverso i suoi libri e le sue pubblicazioni destinate al grande pubblico.
Questo movimento sembra nato dal desiderio di evitare lo stress di genitori e figli che sovraccaricano i loro orari con molte attività, ed è incoraggiato da alcuni psicologi in questo contesto.
Il modello Baumrind è diventato un modello di riferimento presentato in molti libri di testo di psicologia e libri di genitorialità, insieme ai modelli di Alfred Baldwin (1948) e Wesley. Becker (1964). Sono tuttavia incompleti perché diverse questioni rimangono irrisolte.
Con quali meccanismi lo stile genitoriale autorevole influenza efficacemente il bambino? Quali aspetti della reattività e dell'esigenza dei genitori sono particolarmente benefici o dannosi?
Gli stili genitoriali variano a seconda delle culture, così come la loro influenza. L'influenza di queste differenze rimane controversa ei risultati degli studi sulle minoranze etniche non portano a risultati chiari la cui interpretazione sarebbe consensuale.
Il lavoro cerca anche di determinare fino a che punto i genitori oi figli sono all'origine degli effetti osservati nei bambini. Così diversi autori osservano che il temperamento di un bambino ha un'influenza sullo stile genitoriale. È infatti possibile che un bambino difficile a cui una madre fatica ad adattarsi influenzi il tipo di attaccamento creato.
Queste domande sono al centro della ricerca attuale.
Anche sul piano sociale, medico e psicologico restano da chiarire molte questioni. Lo studio degli stili genitoriali ha importanti implicazioni per l' educazione genitoriale in generale. Nel campo della patologia, le teorie e le osservazioni dei genitori abusivi possono influenzare l'identificazione delle famiglie abusanti o che si prendono cura di bambini, adolescenti o adulti, vittime di abusi e maltrattamenti durante l'infanzia .
“Secondo questo modello, lo stile e le pratiche genitoriali sono in parte il risultato degli obiettivi e dei valori dei genitori, ma ciascuna di queste due variabili genitoriali influenza lo sviluppo del bambino attraverso processi diversi. Le pratiche genitoriali hanno un effetto diretto sullo sviluppo di tratti caratteristici (es. autonomia) e comportamenti specifici (es. successo scolastico). "
- Bergonnier-Dupuy, Join-Lambert e Durning, Trattato sull'educazione ,2013, pag. 325 .
.“Per noi è molto importante trovare i modi migliori per imparare a leggere; inventiamo scrivanie, mappe; la cameretta di un bambino si trasforma in un laboratorio di stampa. Locke vuole che impari a leggere con i dadi. Non è un'invenzione ben trovata? Che peccato. Un modo più sicuro di tutto questo, e quello che dimentichiamo sempre, è la voglia di imparare. Date al bambino questo desiderio, poi lasciate lì i vostri banchi e i vostri dadi, qualsiasi metodo gli andrà bene. "
- Jean-Jacques Rousseau , Émile o Educazione ,1762, pag. 116 .
.: documento utilizzato come fonte per questo articolo.