Formazione scolastica

L'educazione è etimologicamente “guidata fuori” (dal latino educere ), cioè sviluppare, produrre. Ora significa più comunemente l' apprendimento e lo sviluppo delle facoltà intellettuali, morali e fisiche, i mezzi ei risultati di questa attività di sviluppo. L'educazione umana include abilità ed elementi culturali caratteristici della posizione geografica e del periodo storico.

Ogni paese del mondo ha un proprio sistema educativo , con un ruolo tradizionalmente devoluto ai genitori di un bambino (o al loro sostituto) per portare questo bambino nelle consuetudini dell'età adulta, e un intervento spesso crescente da parte degli Stati.

L' educazione è considerata un elemento importante dello sviluppo delle persone, da qui lo sviluppo del diritto all'educazione . Un sistema educativo efficiente è quindi un grande vantaggio. Al contrario, essere privati ​​dell'istruzione sarà considerato un grave handicap. Secondo l' Unesco , nel 2008, 28 milioni di bambini sono stati privati ​​dell'istruzione, a causa di conflitti armati .

Istruzione, istruzione o insegnamento

La parola "educazione" deriva direttamente dal latino educatio dello stesso significato, a sua volta derivato da ex-ducere ( ducere significa condurre, guidare, comandare ed ex , "fuori"): produrre (la terra), sviluppare. (un essere vivente).

Per Émile Durkheim , l'educazione è una “socializzazione metodica per le giovani generazioni”. Insegnare significa trasmettere alla generazione successiva un corpo di conoscenze e valori della vita sociale.

Dobbiamo distinguere tra educazione e educazione. Il termine insegnamento, invece, si riferisce piuttosto ad un'educazione ben precisa, cioè quella della 'trasmissione del sapere con l'aiuto dei segni'. Questi segni utilizzati per la trasmissione della conoscenza si riferiscono, tra l'altro, alla lingua parlata e scritta. La parola latina "insignis" significa soprattutto: "notevole, segnato da un segno, distinto" .

L'educazione non è limitata all'istruzione stricto sensu che riguarderebbe solo la pura conoscenza e il know-how.

Mira inoltre a garantire a ciascun individuo lo sviluppo di tutte le sue capacità (fisiche, intellettuali, morali e tecniche). Quindi, questa educazione gli permetterà di affrontare la sua vita personale, di gestirla essendo un cittadino responsabile nella società in cui si evolve.

In pratica, tutti sono d'accordo nel ritenere che certe conoscenze essenziali facciano parte del bagaglio minimo del cittadino , e che viceversa non sia possibile insegnare senza un minimo di convenzioni pure (come l' alfabeto per es.) e abilità interpersonali, quindi formazione scolastica. L'istruzione e l'istruzione sono spesso confuse. Le sottili differenze restano a lungo alla base delle controversie, ne è prova il Littré nella scelta d'esempio per la sua definizione di educazione (vedi il Littré a questa parola): «Ma va notato che l'istruzione è insegna, e che l'educazione si apprende da un altro modo di agire dell'insegnante, qualunque esso sia. "

Agli inizi del XX °  secolo , la scienza dell'educazione designato il pedagogia . Oggi, in Francia , dalla creazione nel 1967 del dipartimento universitario di scienze dell'educazione, l'espressione è usata al plurale. I problemi dell'educazione vengono studiati attingendo a diverse discipline delle scienze umane ( sociologia , psicologia , biologia , economia , filosofia dell'educazione ).

Storia dell'educazione

Influenze della storia, delle culture e delle credenze e teorie implicite

L'educazione è influenzata dall'ambiente storico e culturale, nonché dalle teorie, esplicite o implicite, che motivano gli educatori (genitori, insegnanti, ecc.).

Secondo lo storico Paul Veyne , “E' eccezionale nella storia che l'educazione prepari il bambino alla vita e sia un'immagine della società in riduzione o in germe; il più delle volte, la storia dell'educazione è quella delle idee che si sono formate sull'infanzia e non possono essere spiegate dalla funzione sociale dell'educazione. […] L'infanzia è un'età che si maschera per abbellirla e farle incarnare una visione ideale dell'umanità”.

In Europa, nell'Illuminismo, i filosofi John Locke e Jean-Jacques Rousseau pubblicarono opere molto influenti, che, basate su diverse concezioni dell'infanzia, davano consigli a volte contrari ai genitori. Così, Rousseau ha scritto:

“[...] Tieni presente che raramente spetta a te offrirgli ciò che deve imparare; sta a lui desiderarla, cercarla, trovarla; sta a te metterlo a portata di mano, suscitare abilmente questo desiderio e fornirgli i mezzi per soddisfarlo. "

-  Jean-Jacques Rousseau , Émile o educazione , 1762, Libro 3 ° , p.  203 .

Locke, decenni prima, aveva aperto la strada all'educazione ragionata dei bambini.

Tipi di apprendimento

Conoscenza, know-how, abilità interpersonali

.

Schematicamente, possiamo distinguere quattro grandi aree educative: conoscenza, saper fare, essere e abilità interpersonali.

La conoscenza corrisponde alla conoscenza intellettuale . L'obiettivo della ricerca educativa relativa alla conoscenza è trovare mezzi educativi che consentano ai discenti di acquisire conoscenze: osservazione, lettura, scrittura, matematica, conoscenza dell'uomo e dell'ambiente, metaconoscenza , ecc.

Il know-how corrisponde alle abilità pratiche, alla padronanza attraverso l' esperienza nell'esercizio di un'attività artigianale, artistica, domestica, intellettuale o sportiva. Queste abilità si acquisiscono praticando un'attività e imparando gli automatismi motori. L' obiettivo della ricerca nell'istruzione relativa al know-how è trovare e applicare i mezzi pedagogici che consentano agli studenti di acquisire abilità e abilità pratiche o intellettuali.

Le abilità sociali corrispondono alla capacità di produrre azioni e reazioni adatte alla società umana e all'ambiente. Questa capacità è acquisita in parte attraverso la conoscenza di conoscenze e abilità specifiche. L'obiettivo della ricerca educativa relativa alle abilità interpersonali è trovare mezzi educativi che permettano agli studenti di acquisire il miglior controllo possibile delle azioni e delle reazioni adattate al loro organismo e all'ambiente: conservazione, igiene , empatia , controllo personale, comportamento adeguato, rispetto, azione collettiva , mutuo aiuto, assertività, padronanza, comunicazione, gestione dei conflitti… La nozione di abilità interpersonali è talvolta contestata perché implicherebbe una modificazione dell'essenza e del carattere dell'individuo.

L'essere corrisponde allo stato biologico e psichico di un individuo. La ricerca in educazione relativa all'esistenza dell'essere mira a trovare i mezzi pedagogici che consentano, nelle situazioni educative, di promuovere e raggiungere lo stato ottimale dell'essere: stato di salute , benessere, motivazione , fiducia e soddisfazione dei bisogni naturali e psichici (gioia, piacere, libertà, percezione, riconoscimento, sicurezza, giustizia, integrità, autenticità, capacità, intimità, diversità, comodità, creatività, affetto,  ecc .).

Tassonomia di Robert Mills Gagné

Il lavoro di Robert Mills Gagné afferma che possiamo distinguere cinque tipi principali di apprendimento:

L'apprendimento motorio è ciò che viene comunemente chiamato know-how.

L'apprendimento verbale e lessicale sono quelli che corrispondono all'apprendimento dell'alfabeto, delle lettere, dei numeri e dell'ortografia delle parole. Questi apprendimenti coinvolgono ciò che i ricercatori chiamano memoria lessicale, che memorizza lettere, parole, numeri, cifre, ecc. Si tratta il più delle volte di conoscenza verbalizzata, relativa alla padronanza della lingua, che non ha significato in sé, e il più delle volte deve essere appresa a memoria.

L'apprendimento concettuale è quello che implica la comprensione: mira a far comprendere (e apprendere) a chi apprende concetti, idee, categorie di oggetti.

L'apprendimento delle strategie di problem solving mira a imparare a risolvere una classe più o meno grande di problemi. Ciò può comportare l'apprendimento di algoritmi di risoluzione dei problemi, applicabili in determinate circostanze, a un apprendimento più avanzato.

L'apprendimento verbale e lessicale, concettuale e categorico, nonché quello di strategia e risoluzione sono inclusi nella nozione di conoscenza.

L'apprendimento socio-emotivo corrisponde al saper fare.

tassonomia della fioritura

Metodi di insegnamento

Costruisci la tua conoscenza

La pedagogia moderna ritiene che la semplice trasmissione tradizionale (istruzione) debba lasciare il posto a una pedagogia in cui l'alunno costruisce (e non crea) il proprio sapere. Ad esempio, secondo questa concezione, sembra più importante per uno studente saper costruire il concetto di dipartimento e individuarne uno da una mappa o da un dizionario, piuttosto che conoscere a memoria tutti i dipartimenti senza conoscerne le attribuzioni, il funzionamento, ecc. Allo stesso modo, sembra più importante saper consultare Internet o un dizionario, piuttosto che conoscere da soli un vasto repertorio di vocaboli, con la sua corretta ortografia.

Recensioni

Ma questo concetto è contestato, a volte con parole molto dure (terrorismo intellettuale, formazione, formattazione, consorteria dell'IUFM ...), dai cosiddetti insegnanti tradizionalisti, che vedono l'educazione come una "trasmissione di sapere". È accusato di portare parte della responsabilità per il fallimento accademico e sociale attualmente attribuito al sistema. Gli oppositori denunciano come artificiosa, inefficiente e stressante la “  costruzione  ” da parte degli studenti di un sapere che in realtà presuppone un livello superiore al loro, talvolta universitario o addirittura dottorale (esempio: costruzione di numeri e di un'operazione semplice come la sottrazione, in primarie , con la modalità prefissata), quando non implica l'assunzione di rischi sconsiderati (ad esempio relativi al codice della strada o ad altre situazioni potenzialmente pericolose). Sostengono che i bambini possono e devono, con non meno divertimento e motivazione, imparare "a memoria" e per obbligo se necessario, se non i reparti, almeno l'alfabeto, le tabelline, le regole principali di ogni genere (sociale, grammaticale, matematico, fisico…). Questi manifestanti, a loro volta, sono accusati di approcci retrogradi e reazionari, malafede, ecc.

Viene anche criticata da psicologi di orientamento cognitivo .

Istruzione formale e non formale in Francia

Questi concetti derivano da testi internazionali, OMS e UNESCO in particolare, ma hanno un impatto particolare in Francia.

L'istruzione formale, scolastica o universitaria, è lungi dall'essere l'unico luogo di istruzione. Quindi, la prima fonte di educazione rimane la famiglia e l'entourage, con tutte le sfide di “riproduzione sociale” che questo implica. In Francia, Bourdieu e Passeron hanno mostrato in La Reproduction che il sistema scolastico, invece di correggere le disuguaglianze sociali, tende a rafforzarle a causa della sua relativa incapacità di rivolgersi a una popolazione divenuta molto eterogenea culturalmente e socialmente. Le classi sociali in difficoltà sociale e culturale non possono, a differenza delle fasce agiate della popolazione, compensare questa debolezza del sistema educativo. Le famiglie più adatte ai codici e ai costumi della società o quelle più agiate beneficiano di un maggiore accesso alla cultura che trasmettono ai propri figli affinché raggiungano i vertici della scala sociale.

Inoltre, accanto alle sue missioni educative e educative, il sistema educativo è sfidato ad operare, per costruzione, una selezione (orientamento ai mestieri, o verso carriere amministrative superiori): l'alunno riceve un'istruzione gratuita. , ma pagherebbe questa gratuità trasformarsi in un prodotto relativamente passivo del "sistema (di produzione) scolastico". La scuola richiede all'alunno di integrarsi nell'istituzione educativa, attraverso la padronanza di un certo numero di conoscenze di base, il cui insieme non sempre è formalizzato. Dall'altro, non può che trasmettere un corpus razionalizzato e ignora gran parte del comune background culturale (“buon senso”, tabù , comunicazione non verbale, ecc.). Infine, nonostante i progressi della formazione continua , dura solo un tempo relativamente breve nella vita di un individuo.

Per tutte queste ragioni, sembra utile ad alcuni ampliare la riflessione sull'educazione, senza ridurla al quadro scolastico. Pertanto, l'istruzione non formale, che fornisce competenze specifiche all'individuo e che quest'ultimo non può acquisire nell'ambito dell'istruzione formale, viene erogata in particolare all'interno delle organizzazioni giovanili.

Nonostante tutto ciò, l'istruzione storicamente ha permesso in Francia a gran parte delle classi svantaggiate di raggiungere lo status di classe media. Per alcuni, il suo attuale orientamento verso una prima professionalizzazione di una parte dei giovani sarebbe contraddittorio con la sua finalità di cultura generale degli alunni per il loro sviluppo in azienda come cittadini. Per altri, al contrario, può facilitare questa integrazione nella vita sociale e professionale, obiettivo altrettanto essenziale dell'educazione.

Educazione familiare

Questa educazione viene solitamente svolta dai genitori del bambino, sebbene anche il governo e la società abbiano un ruolo. In molti casi, gli orfani oi bambini abbandonati ricevono un'educazione familiare da genitori non biologici. Altri possono essere adottati , cresciuti da una famiglia affidataria o collocati in un orfanotrofio .

Ad esempio, ecco nella commedia Amleto di William Shakespeare , come Polonio trasmette alcuni ultimi precetti educativi a suo figlio Laërte , quando questo decide di partire per la Francia.

“Ancora qui, Laerte! A bordo ! a bordo ! Che peccato ! Il vento è sulla spalla della tua vela e noi ti stiamo aspettando. Ecco la mia benedizione! (Mette la mano sulla testa di Laerte). Ora incidi nella tua memoria questi pochi precetti. Rifiuta l'espressione dei tuoi pensieri e l'esecuzione di qualsiasi idea sconsiderata. Sii familiare, ma non volgare. Quando hai adottato e provato un amico, appendilo alla tua anima con una punta d'acciaio; ma non indurire la mano a contatto con il primo compagno appena nato che troverai. Stai attento a non entrare in litigio; ma, una volta dentro, comportati in modo che l'avversario ti stia attento. Ascolta tutti, ma le tue parole per pochi. Prendi l'opinione di tutti; ma riserva il tuo giudizio. Lascia che la tua puntata sia costosa quanto la tua borsa ti consente, senza essere stravagante fantasia; ricco, ma poco appariscente; perché l'abito spesso rivela l'uomo; e in Francia, le persone di qualità e di prim'ordine hanno, in questo senso, il gusto più squisito e più dignitoso. Non essere né un mutuatario né un prestatore; perché il prestito spesso fa perdere soldi e amici, e il prestito indebolisce l'economia. Soprattutto, sii fedele a te stesso; e, infallibilmente come la notte segue il giorno, non puoi essere sleale verso nessuno. Addio ! Possa la mia benedizione condire questi suggerimenti per te! "

Educazione genitoriale

L'educazione dei genitori è, secondo Pourtois (1984), un'attività di apprendimento volontario da parte dei genitori che desiderano migliorare le interazioni stabilite con il loro bambino, favorire l'emergere di comportamenti considerati positivi e ridurre quello di comportamenti considerati negativo.

Per Terrisse (1997), il suo scopo è aiutare i genitori ad aggiornare meglio il loro potenziale educativo, sviluppando il loro senso di competenza e utilizzando al meglio le risorse offerte loro dal loro ambiente.

L'educazione dei genitori comprende le misure adottate dallo Stato per promuoverla, sia dando ai genitori più tempo per educare i propri figli, sia offrendo loro un'iniziazione o una formazione .

Sistemi educativi

I sistemi di istruzione variano notevolmente nello spazio e nel tempo, e l'istruzione a volte è più adatta alle esigenze socioeconomiche degli adulti (necessità di lavoro minorile, lavoro per gli adulti e soprattutto per le donne, ecc.) rispetto alle esigenze dei bambini. Tuttavia, si distinguono formule più o meno generalizzate:

Sistemi educativi in ​​diversi paesi

Europa

L' Unione Europea è coinvolta dal 1999 nel processo di Bologna, che mira a costruire uno spazio europeo dell'istruzione superiore entro il 2010. Non si tratta di creare un unico sistema universitario ma di collocare sistemi nazionali diversificati all'interno di un quadro comune .

Una delle aree di lavoro del Consiglio d'Europa dalla sua istituzione nel 1949 è stata la storia e l'insegnamento della storia. Come sottolineato dalla Convenzione Culturale Europea del 1954, l'insegnamento della storia svolge un ruolo nel superare le differenze e nell'unire le persone favorendo la comprensione reciproca e la fiducia tra i popoli d'Europa.

Germania Belgio Spagna Finlandia Francia Italia Lussemburgo Olanda Russia

Nota: la Russia è a cavallo tra l'Asia settentrionale (74,7% della sua superficie) e l' Europa (25,3% della sua superficie, ma il 78% dei suoi abitanti si trova in Europa).

UK svizzero Africa Algeria

Il sistema educativo algerino si articola in più livelli: propedeutico , primario, medio (che prima del 2007 erano raggruppati sotto il nome di "fondamentale"), secondario , professionale e infine superiore. È inoltre necessario tenere conto della formazione continua fornita dall'università di formazione continua.

Burkina Faso

Il sistema educativo burkinabé è diviso in tre livelli:

  1. educazione di base, che ha due aspetti:
    • istruzione di base formale: prescolare (dai 3 ai 6 anni ), primaria ( dai 6 ai 12 anni ) e post-primaria ( dai 12 ai 16 anni ),
    • educazione di base non formale: per giovani e adolescenti (dai 9 ai 15 anni ) o per adolescenti e adulti più grandi (oltre i 15 anni  : alfabetizzazione);
  2. istruzione secondaria: generale, tecnica o professionale;
  3. istruzione superiore, fornita da università, istituti e grandes écoles
Camerun Costa d'Avorio Mali Marocco

Il sistema educativo marocchino è diviso in diversi livelli: scuola materna principalmente in istituti privati ​​dai 4 anni , istruzione primaria, secondaria e superiore con università e scuole superiori private. L'insegnamento si svolge in arabo e francese a partire dal 2 °  anno della scuola primaria. Il Marocco integra i corsi di religione islamica nei suoi moduli didattici, lo Stato e la religione vanno di pari passo.

Repubblica del Congo Tunisia Asia Cina

In Cina , l'istruzione era disponibile solo per le famiglie benestanti. Tuttavia, l'ascesa al potere del Partito Comunista Cinese nel 1949 ha portato decenni di rivoluzione nel sistema scolastico . Oggi il governo si sta muovendo verso l'istruzione primaria universale e la formazione della forza lavoro.

Corea del nord Corea del Sud

In Corea del Sud, il sistema educativo è probabilmente il più elitario al mondo. Dopo una giornata di lezioni, la maggior parte degli studenti segue diverse ore di lezioni private in altre scuole e torna a tarda notte. Alla fine del liceo, gli studenti prendono il famoso concorso finale, altrimenti chiamato Suneung .

Indonesia Giappone

Il sistema educativo giapponese è molto vicino al modello anglosassone. A differenza della Germania e in misura minore della Francia , non esiste un orientamento prima di entrare all'università. Poiché il sistema universitario è molto elitario, gli scolari lavorano duramente dall'asilo all'ingresso all'università. Molte scuole materne reclutano anche tramite concorso, le domande essendo ovviamente adattate all'età dei bambini (riguardo alle forme, ai colori e alla semplice conoscenza della natura). Inoltre, i corsi serali (塾, juku ) sono quasi una regola per gli studenti delle scuole superiori. Il liceo non finisce con un esame ma con gli esami di ammissione all'università.

Americhe stati Uniti

Il sistema educativo negli Stati Uniti è decentralizzato, con la maggior parte delle decisioni sui programmi e sui finanziamenti che vengono prese da enti locali: consigli scolastici . I programmi educativi sono generalmente stabiliti da ciascuno stato. Il governo federale interviene principalmente nel finanziamento dell'istruzione.

Le scuole private sviluppano il loro curriculum liberamente e, nel sistema pubblico, solo 22 stati elencano i libri di testo consigliati. Nella maggior parte degli Stati la libertà di scelta è totale. Le assemblee legislative di ogni Stato federato stabiliscono una base comune di conoscenze minime nei programmi. I programmi non sono gli stessi da uno stato all'altro. L'istruzione secondaria soffre di numerose carenze, ma l'istruzione superiore è una delle più famose al mondo.

Canada Alberta , Columbia Britannica , Manitoba , New Brunswick (francese), Terranova e Labrador , Territori del Nord Ovest , Nunavut , Ontario , Yukon , Quebec

In queste aree, il sistema inizia con l'istruzione prescolare, quindi il sistema primario e secondario ha 12 anni di studio. Il sistema della scuola secondaria termina con un diploma. Allora ci sono tre modi:

  • apprendistato - Formazione tecnica e professionale da 1 a 4 anni  ;
  • studi universitari: da 1 a 4 anni;
  • studi universitari: iniziano con un baccalaureato di 3-4 anni , poi un master da 1 a 3 anni e terminano con un dottorato di 3 anni o più.
New Brunswick (inglese), Isola del Principe Edoardo , Saskatchewan

In queste province, il sistema inizia con l'istruzione prescolare, seguito da 6 anni nel sistema primario, poi 3 anni nel ciclo medio, e termina con altri 3 anni nel sistema secondario. Il sistema della scuola secondaria termina con un diploma. Quindi si divide in tre modi:

  • apprendistato - Formazione tecnica e professionale da 1 a 4 anni  ;
  • studi universitari: da 1 a 4 anni  ;
  • studi universitari: iniziano con un baccalaureato di 3-4 anni , poi un master da 1 a 3 anni e terminano con un dottorato di 3 anni o più.
Nuova Scozia

In questo territorio il sistema inizia con 7 anni nel sistema primario con la scuola dell'infanzia come primo anno, poi 6 anni nel sistema secondario. Il sistema della scuola secondaria termina con un diploma. Allora ci sono tre modi:

  • apprendistato - Formazione tecnica e professionale da 1 a 4 anni  ;
  • studi universitari: da 1 a 4 anni  ;
  • studi universitari: iniziano con un baccalaureato da 3 a 4 anni , poi con un master da 1 a 3 anni e terminano con un dottorato di almeno 3 anni .
Québec

L'apprendimento delle due lingue ufficiali del paese, francese e inglese, è obbligatorio. Essendo il Quebec ufficialmente francofono, il francese è la lingua di insegnamento per tutte le materie scolastiche, ad eccezione dell'inglese, chiamato seconda lingua. Questa regola è invertita per la minoranza anglo-quebecchese che amministra le proprie scuole ed è l'unica ad avervi accesso (legge quebecchese sull'istruzione pubblica e legge 101: disposizioni sulla lingua francese). La scuola, o istruzione equivalente pagata dai genitori, è obbligatoria dall'età di 6 anni fino a 16 anni . L'istruzione prescolare è l'asilo per bambini di 4 e 5 anni . La scuola primaria ha sei anni ( 6-11 anni ) e la scuola secondaria cinque anni ( 12-16 anni ); se l'alunno non ha superato l'esame , ripete. Poi viene il CEGEP (Istituto generale e professionale). Unico in Canada, il Quebec CEGEP consente agli studenti di completare un programma pre-universitario di due anni, consentendo l'accesso all'istruzione universitaria o un programma tecnico di tre anni. Il programma tecnico consente l'accesso al mercato del lavoro, ma esiste un ponte tra il programma tecnico e l'istruzione universitaria.

Argentina

I programmi scolastici per l'istruzione primaria e secondaria differiscono da provincia a provincia. Tuttavia, l'apprendimento dell'inglese è obbligatorio dal secondo ciclo di scuola. A seconda della scuola si possono studiare anche francese, italiano, tedesco, portoghese e russo. L'istruzione primaria è obbligatoria, ci sono tanti istituti pubblici quanti sono quelli privati, questi ultimi frequentati principalmente dalla classe medio-alta o benestante.

L'istruzione primaria per uno studente argentino medio costa alla sua famiglia circa 3.100 ARS, o US $ 800  .

Uruguay

I programmi scolastici per l'istruzione primaria e secondaria sono gli stessi in tutto il paese. L'istruzione primaria in Uruguay è gratuita e obbligatoria. Tuttavia, ci sono scuole private a Montevideo e in altre città del paese. Il sistema educativo uruguaiano è quasi lo stesso dell'Argentina.

Brasile

L'istruzione scolastica è disciplinata dalla legislazione federale (Lei de diretivas bàsicas, LDB 1996) e si articola su due livelli: istruzione di base (bàsica) e istruzione superiore. L'istruzione di base ha tre fasi: educazione infantile (pre-scuola), educazione di base (primaria) e istruzione media (ensino médio). Istruzione di base obbligatoria e gratuita dai 6 ai 14 anni . È inoltre garantito gratuitamente a chiunque, anche oltre l'età che corrisponde al regolare percorso scolastico. Il governo federale (Uniâo) è responsabile dell'offerta formativa minima a entrambi i livelli. Questa offerta è aperta alle istituzioni create e mantenute su iniziativa privata alle condizioni previste dalla LDB. La Federal fa affidamento su stati, municipalità e settore privato per soddisfare la domanda di servizi educativi a entrambi i livelli.

Messico Australia Grandi Antille Haiti Medio Oriente Arabia Saudita Oceania Nuova Zelanda

Statistiche

È possibile consultare diversi database online, tra cui il data center UIS e il database Edstats della Banca mondiale .

Gli indicatori di istruzione provengono da tre fonti principali: dati amministrativi raccolti tramite questionari dalle scuole, sondaggi tra capi di istituto, insegnanti, alunni e famiglie e infine i risultati degli alunni negli esami o nelle valutazioni.

A livello mondiale, l'Istituto di statistica dell'UNESCO (UIS), creato nel 2001, è l'ente delle Nazioni Unite responsabile della raccolta e della diffusione dei dati sull'istruzione. Le informazioni vengono raccolte tramite questionari inviati agli Stati membri, che vengono utilizzati per calcolare indicatori comparabili pubblicati nel Global Compendium of Education Statistics e nelle pubblicazioni tematiche. L' OCSE , con il sostegno di Eurostat, fornisce all'UNESCO informazioni per i suoi Stati membri e pubblica anche una serie di indicatori nella pubblicazione annuale Education at a Glance .

L' International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), creata nel 1960, coordina due indagini internazionali sul rendimento dell'apprendimento, una sulla lettura Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) e l'altra su matematica e scienze Trends in International Mathematics and Science Studio (TIMS). Per i paesi in via di sviluppo, le indagini sulle famiglie finanziate rispettivamente dall'UNICEF e dall'USAID: Multiple Indicators Cluster Survey (MICS) e Demographic and Health Survey (DHS) integrano queste informazioni fornendo, ad esempio, la spesa per l'istruzione o consentono di collegare indicatori socioeconomici con frequenza scolastica.

Gli indicatori sono classificati in diverse categorie: il livello di istruzione o alfabetizzazione della popolazione adulta, i tassi di iscrizione calcolati dividendo la popolazione scolastica per la popolazione in età scolare, indicatori di efficienza interna (ripetizioni, abbandoni), misure di qualità molto spesso sulla base dei risultati di test standardizzati, indicatori esterni di efficienza (effetto del diploma sul reddito o sulla possibilità di trovare un lavoro) e infine dati finanziari che forniscono informazioni sui budget destinati all'istruzione. L'UNESCO pubblica una guida dettagliata a questi indicatori.

Tabella 1: Popolazione di età compresa tra 25 e 34 anni che ha completato l'istruzione secondaria:

Educazione secondaria
Rango Nazione
1 Corea del Sud
2 Norvegia
3 Slovacchia
4 Giappone
5 Repubblica Ceca
6 Svezia
7 Canada
8 Finlandia
9 stati Uniti
10 Danimarca
11 Germania
12 Austria
13 Nuova Zelanda
14 Ungheria
15 Francia
Rango Nazione
16 Irlanda
17 Belgio
18 svizzero
19 Olanda
20 Australia
21 Grecia
22 UK
23 Lussemburgo
24 Islanda
25 Italia
26 Spagna
27 Polonia
28 Portogallo
29 tacchino
30 Messico

Tabella n o  2: Tassi di conseguimento del diploma di istruzione secondaria nella popolazione all'età tipica di conseguimento:

Diploma di scuola superiore
Rango Nazione
1 Germania
2 Grecia
3 Norvegia
4 Giappone
5 Irlanda
6 svizzero
7 Repubblica Ceca
8 Ungheria
9 Danimarca
10 Polonia
11 Finlandia
Rango Nazione
12 Francia
13 Italia
14 Islanda
15 Svezia
16 stati Uniti
17 Lussemburgo
18 Spagna
19 Slovacchia
20 tacchino
21 Messico

Tabella 3: Tasso di accesso all'istruzione superiore:

Accesso all'istruzione superiore
Rango Nazione
1 Islanda
2 Nuova Zelanda
3 Svezia
4 Finlandia
5 Polonia
6 Ungheria
7 Norvegia
8 Australia
9 stati Uniti
10 Italia
11 Danimarca
12 Olanda
13 Corea del Sud
Rango Nazione
14 UK
15 Spagna
16 Giappone
17 Irlanda
18 Slovacchia
19 Francia
20 svizzero
21 Germania
22 Austria
23 Belgio
24 Repubblica Ceca
25 Messico
26 tacchino

Tabella 4: Tasso di conseguimento di un diploma di istruzione superiore in tre-sei anni:

Conseguimento di un diploma di istruzione superiore
Rango Nazione
1 Australia
2 Finlandia
3 Polonia
4 Islanda
5 Danimarca
6 UK
7 Irlanda
8 Norvegia
9 Svezia
10 Ungheria
Rango Nazione
11 Giappone
12 Spagna
13 stati Uniti
14 Italia
15 Francia
16 Slovacchia
17 Germania
18 Austria
19 svizzero
20 Repubblica Ceca
21 tacchino

posta in gioco

L'educazione è generalmente considerata come qualcosa di essenziale, come veicolo di trasmissione alle generazioni successive e come mezzo di difesa e dominio delle persone istruite o, al contrario, di asservimento delle persone sottoposte ad indottrinamento ( razzismo , xenofobia , legittimazione della violenza contro un nemico, inculcamento del carattere normale di una posizione sociale inferiore, ecc.). L'istruzione coinvolge molte questioni etiche . In effetti, l' immigrazione e la diversità culturale stanno portando grandi cambiamenti nella nostra società in termini di istruzione.

Educazione comprensiva

Il settore dell'istruzione ha la responsabilità di fornire ambienti di apprendimento sicuri e inclusivi che consentano a tutti i bambini e i giovani di avere accesso a un'istruzione di qualità. Un apprendimento efficace richiede scuole sicure e inclusive per tutti i bambini e i giovani.

Durante una consultazione di esperti sulla lotta alla violenza nelle scuole, il governo norvegese, il Consiglio d'Europa e l'Ufficio del rappresentante speciale del Segretario generale sulla violenza contro i bambini hanno riconosciuto che:

Una scuola aperta a tutti i bambini fa bene a tutti i bambini. L'educazione interculturale e inclusiva - cioè l'apprendimento che promuove il rispetto e la comprensione delle altre culture e serve tutti i bambini, indipendentemente dalle loro caratteristiche individuali - è un elemento essenziale per eliminare la discriminazione e incoraggiare il rispetto tra i bambini e tra insegnanti e studenti. In altre parole, la diversità può diventare una risorsa educativa che contribuisce a un'esperienza educativa migliore e più sicura per tutti i bambini, e questa esperienza ha il potenziale per diffondersi oltre la scuola nella società mondiale nel suo insieme.

In Svizzera, l' inclusione scolastica dei bambini con disabilità fa parte del vasto progetto di riforma delle politiche di sostegno alle persone con disabilità , politiche che hanno fatto dell'integrazione il loro obiettivo principale. La revisione del sistema scolastico a favore dell'inclusione dei bambini con bisogni specifici, sebbene percepita come un vero progresso, crea nuove sfide per le famiglie (organizzazione tra vita familiare e professionale, sistemi di custodia dei bambini).

Diritto all'istruzione

Il diritto di tutti all'istruzione è stato sancito dalla Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo del 1948 (articolo 26), dal Patto internazionale sui diritti economici, sociali e culturali del 1966 (articoli 2, 13 e 14), dalla Convenzione internazionale sull'eliminazione dei Tutte le forme di discriminazione razziale (articoli 1, 2 e 5), la Convenzione sull'eliminazione di tutte le forme di discriminazione contro la donna (articoli 1 e 10) e la Convenzione sui diritti del fanciullo (articoli 2, 9, 28 e 29 ).

È presente anche nella Carta sociale europea del Consiglio d'Europa .

Al World Education Forum di Dakar (aprile 2000), è stato adottato un Quadro d'azione, che "riafferma l'obiettivo dell'istruzione per tutti formulato alla Conferenza mondiale sull'istruzione per tutti" (Jomtïen, Thailandia, 1990) e impegna gli Stati firmatari a raggiungere gli obiettivi di un'istruzione di base di qualità per tutti entro il 2015, con particolare attenzione all'accesso universale alla scuola primaria e all'istruzione delle ragazze .

Nel 2016 gli Stati membri hanno adottato una decisione sul ruolo dell'UNESCO nell'incoraggiare le ragazze e le donne a esercitare la leadership nelle discipline STEM , comprese le arti e il design.


Gli obiettivi di Education for All for

I cosiddetti obiettivi di "Education for All" (EFA) fissati a Dakar nel 2000 e affermati dalla Dichiarazione del Millennio delle Nazioni Unite sono:

  • Obiettivo 1: Sviluppare e migliorare tutti gli aspetti della tutela e dell'educazione della prima infanzia, e in particolare dei bambini più vulnerabili e svantaggiati;
  • Obiettivo 2: Garantire che entro il 2015 tutti i bambini, comprese le ragazze, i bambini in difficoltà e quelli appartenenti a minoranze etniche, abbiano l'opportunità di accedere e completare l'istruzione primaria gratuita e obbligatoria fino al termine;
  • Obiettivo 3: Soddisfare le esigenze educative di tutti i giovani e di tutti gli adulti garantendo un accesso equo a programmi adeguati volti all'acquisizione delle conoscenze e delle competenze necessarie nella vita quotidiana;
  • Obiettivo 4: Migliorare i livelli di alfabetizzazione degli adulti, e in particolare delle donne, del 50% entro il 2015 e garantire un accesso equo all'istruzione di base e ai programmi di formazione continua per tutti gli adulti;
  • Obiettivo 5: eliminare le disparità di genere nell'istruzione primaria e secondaria entro il 2005 e raggiungere l'uguaglianza in questo settore entro il 2015, compresa la garanzia che le ragazze abbiano un accesso equo e illimitato a un'istruzione di base di qualità con le stesse possibilità di successo;
  • obiettivo 6: Migliorare la qualità dell'istruzione in tutti i suoi aspetti in un'ottica di eccellenza in modo da ottenere risultati di apprendimento riconosciuti e quantificabili per tutti - in particolare per quanto riguarda la lettura, la scrittura e le abilità aritmetiche e essenziali nella vita quotidiana.

Ogni anno, un team dell'UNESCO redige un rapporto di monitoraggio dell'EFA, che contiene indicatori e numerosi dati e casi di studio.

Interpretazione del diritto allo studio

Il relatore del Comitato per i diritti umani delle Nazioni Unite ha elencato quattro caratteristiche dell'istruzione:

  • sovvenzioni: obbligo per lo Stato di istituire un sistema educativo con un numero sufficiente di scuole, per garantire l'eliminazione di tutti i motivi di discriminazione vietati dagli strumenti internazionali e la possibilità per i genitori di scegliere l'istruzione fornita ai propri figli.
  • accessibilità: eliminazione di tutti gli ostacoli all'accesso all'istruzione per tutti i bambini in età scolare senza discriminazioni ea costi ragionevoli;
  • accettabilità: standard minimi di qualità, sicurezza e salute ambientale nel rispetto dei diritti umani, della libertà di istruzione e dei contenuti e metodi dell'istruzione;
  • adattabilità: corrispondenza dei diritti in base all'età, istruzione extrascolastica per coloro che non hanno accesso agli istituti di istruzione (bambini e giovani privati ​​della libertà, rifugiati, sfollati, bambini lavoratori e comunità nomadi); adattamento dell'istruzione in modo che promuova l'esercizio di tutti i diritti fondamentali.

Un diritto riconosciuto a livello internazionale

Secondo la Convenzione sui diritti dell'infanzia , l'istruzione è un diritto garantito dagli stati , e deve avere i seguenti obiettivi:

  • Favorire lo sviluppo della personalità del bambino e lo sviluppo delle sue doti e capacità mentali e fisiche, al massimo delle loro potenzialità;
  • instillare nel bambino il rispetto dei diritti umani e delle libertà fondamentali e dei principi sanciti dalla Carta delle Nazioni Unite;
  • instillare nel bambino il rispetto per i suoi genitori, la sua identità, la sua lingua e i suoi valori culturali, nonché rispetto per i valori nazionali del paese in cui vive, del paese da cui può essere e delle civiltà diverse da la sua ;
  • preparare il bambino ad assumersi le responsabilità della vita in una società libera, in uno spirito di comprensione, pace, tolleranza, uguaglianza di genere e amicizia tra tutti i popoli e gruppi etnici, nazionali e religiosi, e con le persone di origine indigena;
  • infondere nel bambino il rispetto per l'ambiente naturale.

Investire nell'istruzione

L' economia dell'istruzione si è sviluppata a partire dagli anni '60 per studiare l'influenza dell'istruzione sullo sviluppo economico.

La teoria del capitale umano presentata nel 1964 da Gary Becker associava l'istruzione a un investimento per l'individuo, per i suoi datori di lavoro e più in generale per la società. Sostiene che la conoscenza impartita attraverso l'istruzione migliora direttamente le prestazioni degli individui. Questo investimento è quindi considerato vantaggioso se i futuri guadagni di produttività sono maggiori dei costi di formazione. L' equazione Mincer stabilisce la relazione tra guadagni (salari), numero di anni di scolarizzazione ed esperienza lavorativa utilizzando i dati dei censimenti degli Stati Uniti del 1950 e del 1960.

Tuttavia, questa teoria fatica a spiegare l'attrattiva dei percorsi educativi che privilegiano la cultura generale rispetto a quelli che offrono formazione operativa per i singoli, a priori più suscettibili di essere mobilitati sul mercato del lavoro. Un'ipotesi alternativa, la teoria del segnale , fu quindi sviluppata negli anni 1977 dal canadese Michael Spence . Idee simili si possono trovare nel ruolo di filtro assegnato al sistema educativo da Kenneth Arrow .

Mercato educativo

L'istruzione è un servizio che viene svolto o dalle scuole pubbliche o dalle scuole private . L' istruzione a casa è possibile ma rimane una minoranza, anche se tende a crescere.

Viene citata l'ipotesi dell'esistenza di un “mercato educativo” che porta a squilibri nella distribuzione sociale degli alunni nelle scuole. I fattori che favoriscono l'esistenza di questo mercato sarebbero, da un lato, il capitale finanziario (es. alloggio in un quartiere benestante vicino a una scuola considerata di alta qualità e/o la possibilità di pagare tasse scolastiche per accedere a determinati istituti. ) e, dall'altro, il capitale culturale (conoscenza delle strategie per accedere ai migliori stabilimenti e classi, in particolare attraverso l'insieme di opzioni), sapendo che i due fattori possono essere cumulativi.

Sembra che in diversi paesi il denaro sia importante per il successo educativo  : dà la possibilità di accedere a supporti come corsi serali, viaggi linguistici, attività culturali o permette di pagare le tasse d'ingresso in istituti di istruzione primaria, secondaria o superiore selettivi.

A seconda del Paese, differisce la distribuzione pubblico/privato, così come gli importi degli aiuti pubblici destinati alle scuole private, nonché le condizioni dei contratti legati all'ottenimento di contributi pubblici. Inoltre, le tasse di registrazione, tasse scolastiche e forniture possono variare.

Canada

Le scuole private non sono gratuite, l'importo delle tasse può essere un ostacolo alla diversità sociale. L'importo delle sovvenzioni pubbliche è limitato.

Francia

In Francia, la scuola pubblica è gratuita fino alla fine dell'istruzione obbligatoria (dai 3 ai 16 anni). Tasse diverse sono spesso richieste nelle scuole private , e possono portare all'esclusione degli studenti dalle famiglie più precarie, che va contro il principio di accessibilità voluto da Education for All.

fonti

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Vedi anche

Articoli Correlati

Bibliografia Wikisource

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