Il certificato di idoneità all'insegnamento dell'istruzione secondaria ( CAPES ) è un concorso professionale del Ministero francese dell'istruzione nazionale, dell'istruzione superiore e della ricerca . Questo concorso ti permette di diventare un insegnante in un liceo generale o in un college .
Viene rilasciato ai candidati che, dopo aver superato le prove di un concorso di assunzione (concorso esterno , interno o terzo ), sono stati ammessi all'esame di abilitazione professionale. Il CAPES costituisce, con l'ausilio dell'aggregato , l'iscrizione nell'albo attitudinale e il distacco , una delle modalità di insegnamento, in qualità di professore ordinario , di secondo grado . Dal 2010 i docenti certificati devono contemporaneamente convalidare gli esami CAPES e un master . Sono poi tirocinanti dipendenti pubblici per un anno (regola generale applicata a tutti i dipendenti pubblici ).
Il CAPES consente di insegnare nelle scuole medie e superiori di educazione generale e tecnologica (incluso nel BTS ), nonché talvolta all'università (statuto del PRCE ). Per esigenze di servizio, agli insegnanti certificati potrebbe essere richiesto di svolgere parte del loro servizio in una scuola superiore professionale . Il certificato di idoneità alle funzioni di insegnante di secondo grado negli istituti di istruzione privati a contratto (CAFEP) è l'equivalente del CAPES per l'insegnamento a contratto nel settore privato .
CAPES è stato creato nel 1950 per reclutare gli insegnanti da generali e tecnici pubblici università e alte scuole. Succede al certificato di idoneità all'insegnamento nei collegi (CAEC) creato nel 1941 (i " collegi " portavano poi al baccalaureato , parallelamente ai licei statali).
Riguarda poi le seguenti discipline:
La documentazione CAPES è stata creata nel 1989 da Lionel Jospin , allora ministro dell'Istruzione nazionale, per reclutare insegnanti bibliotecari .
Il CAPES per il coordinamento educativo e l'ingegneria della formazione è stato creato nel 2000 da Michel Sapin , ministro del servizio pubblico e della riforma dello Stato (2000-2002) nel governo Lionel Jospin .
Il CAPES in scienze digitali e informatiche è stato creato nel 2019.
Dal 1991 al 2009, il certificato è stato ottenuto in due anni dopo la licenza:
Una giuria accademica (presieduta dal rettore) ha consegnato l'esame di abilitazione professionale, che ha convalidato integralmente il certificato di attitudine (CAPES) e ha consentito la permanenza nel corpo dei docenti certificati .
I candidati al concorso devono ora ottenere un master per convalidare i loro CAPES. Le due formazioni sono simultanee. Dopo l'anno di tirocinio, il professore ha quindi almeno un livello bac +5.
Il CAPES in lettere classiche è stato abolito nel 2013 e si è fuso con il CAPES in lettere moderne per dare il CAPES in lettere . Ma nel 2018 i CAPES delle lettere classiche e delle lettere moderne sono stati ripristinati con un decreto pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale del10 maggio 2018, anche se ci sono pochi cambiamenti nelle dimostrazioni.
Nel 2014, il Ministero della Pubblica Istruzione ha annunciato la creazione di un'opzione IT presso il CAPES esterno e presso il CAFEP- CAPES in matematica dalla sessione 2017 del concorso.
In occasione del suo viaggio in Giappone, Najat Vallaud-Belkacem , Ministro dell'Educazione Nazionale, ha annunciato nel 2016 la creazione di un CAPES giapponese.
C'è un concorso interno , un concorso esterno e un terzo concorso.
Per sostenere il concorso esterno è necessario giustificare, come minimo, l'iscrizione al primo anno del corso di laurea magistrale o un titolo equipollente riconosciuto.
Il concorso interno riguarda i dipendenti pubblici, i docenti non di ruolo o gli assistenti scolastici con almeno tre anni di anzianità nel servizio civile.
Le gare sono organizzate in più sezioni.
Sezione | posizioni offerte nel 2021 | ||
nella competizione esterna | nella competizione interna | nella terza gara | |
Arti plastiche | 120 | 37 | 0 |
Documentazione | 130 | 30 | 0 |
Educazione musicale e canto corale | 127 | 25 | 0 |
Storia e geografia | 552 | 72 | 0 |
lingua corsa | 2 | 0 | 0 |
lingua dei segni francese | 2 | 0 | 1 |
Lingue regionali:
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Lingue straniere moderne: |
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Lettere : |
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Matematica | 1167 | 205 | 149 |
Digitale e informatica | 60 | 0 | 20 |
Filosofia | 129 | 45 | 0 |
Fisica e chimica | 415 | 66 | 0 |
Scienze della vita e della terra | 424 | 60 | 0 |
Scienze economiche e sociali | 126 | 42 | 0 |
Totale | 5.441 | 970 | 405 |
Il concorso è diviso in due parti:
Ogni anno il Ministro della Pubblica Istruzione , previo parere conforme del Ministro incaricato della funzione pubblica, fissa, per ciascuna disciplina, il numero dei posti messi a concorso. Questi numeri variano notevolmente da una disciplina all'altra e possono variare di anno in anno. Le giurie, in ciascuna disciplina, sono sovrane e decidono in merito all'ammissibilità e all'ammissione. Le giurie sono composte da ispettori generali dell'istruzione nazionale, ispettori accademici regionali , membri del personale docente dell'istruzione superiore e insegnanti associati e certificati .
I candidati ammessi al concorso sono nominati tirocinanti dipendenti pubblici e assegnati per la durata del corso di formazione in una accademia dal Ministro dell'Istruzione. Il tirocinio dura un anno e alterna esperienze lavorative in una scuola e periodi di formazione presso l'istituto di istruzione superiore.
Al termine del tirocinio, la permanenza in carica è pronunciata dal rettore dell'Accademia nella cui giurisdizione si svolge il tirocinio, su proposta della giuria.
Il certificato di idoneità all'insegnamento della scuola secondaria di primo grado viene rilasciato ai candidati che hanno superato con esito positivo le prove e completato il tirocinio.
Il numero di posti offerti in concorso è aumentato di otto volte tra il 1970 e il 2006. Nonostante le crescenti esigenze, l'attrattività della professione consente, con poche misure transitorie, di coprire tutte le posizioni necessarie per il funzionamento dell'istituzione.
Sebbene si stimi che per garantire assunzioni di qualità siano necessari circa 4 volte più candidati idonei rispetto alle posizioni offerte, questo rapporto è sceso al di sotto della soglia minima già nel 2000 in alcune discipline.
Poiché la situazione si è deteriorata e gli incentivi per migliorare l'attrattiva della professione sono stati sostenuti nelle stesse file del Ministero dell'Istruzione Nazionale , le scelte politiche hanno aggiunto un po' più di oneri alle assunzioni.
[rif. necessario]La gestione delle assunzioni degli insegnanti richiede una visione a lungo termine per coordinare le previsioni dei fabbisogni legati alla demografia, alla formazione e alle capacità di reclutamento che richiedono 5 e poi 6 anni di anticipo (riforma nota come “mastering” nel 2010) . Gli obiettivi dichiarati di abolire i posti di funzionario pubblico durante le elezioni presidenziali del 2007, e la riduzione del numero di posti creati annualmente, accentuano la disaffezione per la professione e il numero dei candidati continua a diminuire. I potenziali candidati sono restii a intraprendere studi lunghi, con possibilità di successo in concorsi che sembrano sempre più compromesse nella scelta dei corsi universitari appropriati.
Con la "masterizzazione", il numero di candidati alle professioni di insegnamento è diminuito drasticamente, ad esempio, da 34.952 nel 2009 a 18.000 nel 2010. Dal 2010 la carenza di candidati è tale che, nonostante il calo del numero di posti collocati . nei concorsi, le giurie di concorso iniziano in modo significativo e sistematico a selezionare meno incumbent rispetto al numero di posti offerti al CAPES (posti vacanti e persi), considerando nonostante le clamorose esigenze che il livello dei candidati eliminati non consente loro reclutamento. Nella sessione 2014 non sono state assegnate metà dei posti al CAPES in matematica (793 ammessi per 1592 posti da ricoprire), lo stesso vale per il CAPES in lettere classiche (156 ammessi per 300 posti aperti al concorso).
Alla sessione 2015 il 17% delle posizioni non era occupato, poi ci siamo avvicinati al 20% delle posizioni non occupate e perse nel 2017.
Quasi il 20% dei posti offerti nell'istruzione secondaria non è stato coperto a luglio 2017 (1.606 vacanti su 8.500). Un record storico, battuto quasi ogni anno dal 2010. 1.066 posti occupati su 1.440 offerti in Matematica, 384 posti persi, più di 55.000 studenti in più che non potranno seguire un corso di normale qualità nel prossimo anno scolastico.
La soglia empirica che consisteva nello stimare che per garantire un reclutamento di qualità occorressero circa 4 volte più candidati presenti rispetto ai posti offerti, tale rapporto è sceso al di sotto della soglia minima del 1997 per la matematica (8.204 candidati presenti per 1.154 posti nel 1997, 2.251 candidati presente per 1.440 posti nel 2016).