| Parte di | Economia |
|---|---|
| Oggetti |
Scuola di educazione |
| Persone chiave |
Gary Becker Jacob Mincer |
L' economia dell'educazione è una branca dell'economia applicata che analizza l' istruzione .
I primi lavori degli economisti dell'educazione si sono concentrati sul rapporto tra istruzione e crescita economica (vedi E. Denison e il fattore residuo). i temi di ricerca empirica si sono poi concentrati sull'effetto dell'istruzione sui salari (si veda il lavoro di Jacob Mincer ). Oggigiorno, la ricerca in economia dell'educazione è interessata alla modellizzazione micro e macroeconomica dell'istruzione integrando gli aspetti quantitativi e qualitativi .
Dopo il lavoro di Jacob Mincer , c'è stata una vasta letteratura dedicata alla valutazione dei rendimenti dell'istruzione nel mercato del lavoro .
Su questa questione, alcuni economisti, in linea con il lavoro di Willis e Rosen 1979 e Keane e Wolpin 1997 , utilizzano modelli strutturali di programmazione dinamica per valutare i ritorni all'istruzione mentre altri utilizzano metodi di forma ridotta. I primi generalmente ottengono risultati che dimostrano che un ulteriore anno di istruzione aumenta il reddito nel mercato del lavoro dal 4 al 7%, mentre i secondi trovano stime dell'ordine del 10-12%.
Molti studi hanno esaminato l'effetto della dimensione della classe sul rendimento scolastico degli studenti.
Negli anni '80 è stato condotto un esperimento sul campo su larga scala nello stato del Tennessee. Il progetto STAR ha mostrato che i risultati degli alunni nelle classi piccole erano significativamente migliori che nelle classi grandi.
Joshua Angrist e Victor Lavy (in) hanno utilizzato un metodo di discontinuità di regressione per stimare l'effetto causale della dimensione della classe sul rendimento degli studenti dei bambini in base ai dati israeliani. Gli autori usano la regola di Maimonide secondo cui non dovrebbero esserci più di 40 studenti per classe come un esperimento naturale per trovare variazioni nella dimensione della classe indipendentemente dal livello dello studente. Thomas Piketty ha utilizzato la stessa metodologia per applicarla ai dati francesi.
Uno studio condotto in Svezia mostra che la dimensione della classe può anche avere effetti a lunghissimo termine. Peter Fredriksson ei suoi coautori, ad esempio, dimostrano che gli alunni che erano in piccole classi di età compresa tra 10 e 13 anni non solo ottengono risultati migliori nei test scolastici all'età di 13 anni, ma hanno anche maggiori possibilità di completare i loro studi. salari più alti in età adulta.
Esiste un'importante letteratura in economia dell'educazione che cerca di valutare gli effetti dei pari sul successo accademico, cioè l'effetto del livello dei compagni di classe sul successo di uno studente. L' identificazione dei suoi effetti pone un "problema di riflessione" definito dall'econometrico Charles Manski in un articolo pubblicato nel 1993.
Oltre all'iscrizione, i paesi che hanno più successo nell'istruzione sono quelli in cui gli insegnanti sono meglio formati e pagati. L'OCSE ritiene quindi che la qualità degli insegnanti sia un fattore importante nel rendimento scolastico (migliorando il livello medio e riducendo i divari).
Marie Duru-Bellat afferma che più del mix sociale e della composizione della classe, è la qualità dell'insegnante che influenza notevolmente il progresso degli alunni nella scuola primaria.
Uno studio Mostra anche che il livello dei requisiti dell'insegnante può variare a seconda del suo a priori sulle capacità di apprendimento degli alunni: l' effetto Pigmalione esisterebbe e la sua influenza sul successo degli alunni non sarebbe trascurabile, in particolare, per quanto riguarda la potenziale discriminazione e le differenze nel successo scolastico.