Un programma educativo è un programma di studio di diverse discipline insegnate in un istituto di istruzione , pubblico o privato . Sviluppare il programma, avviare consultazioni, organizzare il supporto necessario, tutto questo è un processo che dura da diversi anni. Le fasi principali sono: progettazione e scrittura del programma, che include processi di revisione e approvazione, e lo sviluppo del relativo supporto di sistema.
In Francia, l'istruzione non è obbligatoria, è l'istruzione che lo è. I genitori possono quindi scegliere di educare il proprio figlio in una scuola (pubblica o privata) o di provvedere essi stessi a tale educazione. L'istruzione è obbligatoria dai 3 anni fino ai 16 anni e la formazione è obbligatoria dai 16 ai 18 anni.
La Francia ha un sistema educativo centralizzato, in cui il curriculum nazionale è definito, applicato e valutato a livello nazionale. La scolarizzazione dalla scuola materna alla fine della scuola media è organizzata in quattro cicli pedagogici successivi:
1° Ciclo 1 corrisponde ai tre livelli della scuola dell'infanzia denominati rispettivamente: sezione piccola, sezione media e sezione grande;
2° Ciclo 2 corrisponde ai primi tre anni della scuola elementare denominati rispettivamente: corso propedeutico, corso elementare primo anno e corso elementare secondo anno;
3° Ciclo 3 corrisponde ai due anni della scuola elementare successivi al ciclo degli apprendimenti fondamentali e al primo anno di college denominati rispettivamente: corso medio primo, secondo anno corso medio e classe sesta;
4° Ciclo 4, ciclo di approfondimento, corrisponde agli ultimi tre anni del collegio denominati rispettivamente: quinta, quarta e terza classe.
In Francia , l'EDC/HRE viene erogato principalmente attraverso l'educazione civica, che viene insegnata da insegnanti di storia e geografia. Le priorità sono definite a livello nazionale e attuate a livello locale, attraverso l'adozione di competenze chiave come “competenze civiche e sociali” o lo sviluppo di “una cultura umanista”.
In Francia, il programma di educazione civica include l'apprendimento pratico sotto forma di casi di studio e il Ministero dell'Istruzione incoraggia ogni anno le scuole a prevedere l'integrazione dell'educazione alla cittadinanza democratica e attività educative educazione ai diritti umani nei loro piani d'azione annuali.
AsiloLa scuola materna è il ciclo 1, o ciclo di apprendimento precoce. Il programma didattico in vigore all'inizio dell'anno scolastico 2015 è stato pubblicato in (BOEN of2 marzo 2015). è organizzato in cinque aree didattiche:
L'istruzione degli studenti dai 6 agli 11 anni è ora suddivisa in tre cicli che coprono la scuola elementare e l'istruzione universitaria:
- il ciclo 2 , ciclo di apprendimento fondamentale , corrisponde ai primi tre anni della scuola elementare denominati rispettivamente: corso propedeutico, corso elementare primo e corso elementare secondo (CP-CE1-CE2);
- il ciclo 3, ciclo di consolidamento , corrisponde ai seguenti due anni di scuola elementare e primo anno di università denominati rispettivamente: corso medio primo, secondo anno corso medio e classe sesta (CM1-CM2- 6 ° );
- Ciclo 4, del ciclo di consolidamento corrisponde alla classe 5 e , 4 e e 3 e del collegio.
I nuovi programmi per i cicli 2, 3 e 4 sono pubblicati congiuntamente nel BOEN of 30 luglio 2020 ed entrano in vigore, in tutte le classi, all'inizio dell'anno scolastico 2020. Si basano sull'entrata in vigore della nuova base comune di conoscenze, competenze e cultura che gli studenti devono aver acquisito al termine della scuola dell'obbligo .
Il programma del ciclo 2 prevede le seguenti lezioni:
Il programma del ciclo 3 prevede le seguenti lezioni:
Il programma del ciclo 4 prevede le seguenti lezioni:
Non esiste una scuola materna in Germania, ma i bambini possono accedere (facoltativo) all'asilo “Kindergarten” o all'asilo “ Kindertagestätte ” in attesa della scuola dell'obbligo all'età di 6 anni.
La scuola materna ha la durata di 3 anni (bambini 3-6 anni, eventualmente 2 anni e mezzo) e non è obbligatoria. Comprende 3 classi, a seconda dell'età dei bambini: "piccoli", "medi" e "grandi". I bambini imparano a vivere in comunità ea rispettare le regole della vita sociale; diventare autonomi e prendersi cura del proprio corpo per comunicare con i compagni e gli adulti attraverso più linguaggi: disegno, gestualità, musica, educazione fisica.
L'educazione della prima infanzia comprende l'asilo nido (guardería), l'asilo (jardín de la infancia) e l'asilo (escuela infantil), fino a 6 anni. Il numero di scuole pubbliche e private varia notevolmente da città e regione. Durante l'ultimo anno della scuola dell'infanzia vengono insegnate le basi della scrittura, della lettura e dell'aritmetica per prepararle alla scuola primaria.
Non c'è la scuola materna, il bambino va direttamente alla scuola primaria quando ha 4 anni.
In Irlanda , l'apprendimento attraverso l'attività, il dibattito e l'azione è una caratteristica importante dell'educazione civica, sociale e politica. L'enfasi sull'apprendimento attivo è evidente nei materiali del corso, nella formazione degli insegnanti in servizio, negli orari e nella valutazione.
In Finlandia , l'attuazione decentralizzata del programma garantisce flessibilità metodologica nel raggiungimento degli obiettivi dell'educazione alla cittadinanza democratica e all'educazione ai diritti umani e incoraggia gli insegnanti a essere creativi , a sperimentare e condividere le proprie idee con gli altri attraverso una piattaforma online strutturata creata dal Consiglio nazionale di istruzione. In Finlandia , l'educazione alla cittadinanza democratica e l'educazione ai diritti umani è una parte importante delle scienze sociali obbligatorie, che è anche integrata in tutte le attività e materie scolastiche attraverso tematiche trasversali, come la cittadinanza partecipativa e l'imprenditorialità, l'identità culturale e l'internazionalismo e lo sviluppo individuale.
In Costa Rica, lo sforzo di riforma del curriculum ha portato alla modellazione di una nuova forma di inclusione delle parti interessate a tutti i livelli della gestione del progetto e del processo decisionale. In passato, questi sforzi erano sotto la direzione esclusiva del Ministero della Pubblica Istruzione (MEP). Questa volta, nell'ambito della riforma dell'educazione alla cittadinanza, sia i gruppi di lavoro che il comitato direttivo - responsabile al più alto livello della gestione del progetto, sotto la direzione del ministero - erano composti da dipendenti dell'eurodeputato, ma anche consulenti esterni, compresi consulenti individuali, ma anche organizzazioni. Una delle grandi innovazioni della riforma del curriculum costaricano è la possibilità per la comunità di partecipare allo sviluppo di progetti educativi. Questo progresso è importante, poiché consente a diverse istituzioni (pubbliche e private) appartenenti alle comunità scolastiche di partecipare alla progettazione di attività volte a favorire lo sviluppo locale. Il contatto con enti governativi, varie autorità pubbliche, e anche con il settore privato locale, consente agli studenti di integrare i loro progetti educativi nella realtà dominante del loro ambiente. Offre anche ad altri settori l'opportunità di sostenere e promuovere lo sviluppo di attività che andranno a beneficio delle loro comunità.
La legge sull'istruzione generale prevede che gli studenti ricevano un'educazione alla "giustizia, pace, democrazia, solidarietà (...)" (articolo 14, d) e "valori sociali, etici, morali e] di altro tipo dello sviluppo umano" (articolo 20 , f). La Legge cita “l'educazione all'etica e ai valori umani” tra le principali materie dell'educazione di base (art. 23, 4), di cui specifica l'obbligatorietà, ma non indica quale significato debba essere dato a tali materie, né come educare ai valori etici e morali.
È quindi responsabilità del Ministero dell'Istruzione chiarire e fornire indicazioni a scuole e insegnanti per consentire l'applicazione della legge. Tuttavia, ciò dà piena libertà alla comunità educativa a livello locale e scolastico di “partecipare alla progettazione, esecuzione e valutazione del proprio Proyecto Educativo Institucional (PEI) [Progetto educativo istituzionale] e al buon funzionamento dell'istituto di istruzione interessato ”(Articolo 6).
L'Istituto danese per i diritti umani ha condotto uno studio sull'educazione ai diritti umani negli istituti di istruzione primaria e nel primo ciclo dell'istruzione secondaria e nei programmi di formazione degli insegnanti in Danimarca . Si basava su un questionario di indagine, preparato in collaborazione con l'Unione degli insegnanti danesi, e su 16 interviste di focus group con insegnanti e formatori di insegnanti che rappresentano scuole e istituti di formazione in tutto il paese. Lo studio ha riguardato anche la legislazione danese in questo settore, gli obiettivi comuni, nonché gli obblighi del paese nel quadro dell'Unione europea e dei trattati sui diritti umani e le raccomandazioni rivolte alla Danimarca in questo settore.
Lo studio mostra che in Danimarca l'apprendimento dei diritti dei bambini nelle scuole primarie e secondarie inferiori rimane arbitrario. Formula una serie di raccomandazioni e suggerimenti per promuoverne l'attuazione.
Il processo di sviluppo mira a sviluppare un curriculum contenente, per ogni area o disciplina di apprendimento, i seguenti elementi:
Gli sforzi di sviluppo e revisione del curriculum sono naturalmente guidati e coordinati dal ministero o dal dipartimento dell'istruzione o, nei sistemi decentralizzati, da un'autorità educativa che opera a livello regionale o scolastico. I governi impiegano i loro sforzi per lo sviluppo del curriculum in diversi modi: prendendo decisioni, coordinando compiti tecnici, eseguendo tali compiti e gestendo pubbliche relazioni e comunicazioni.
I soggetti interessati in questo senso sono coloro che sono direttamente interessati dall'attuazione dei curricula, o che ne saranno responsabili, generalmente a causa del loro legame diretto con le scuole. Sono le autorità educative che identificano le parti interessate, i loro punti di vista e interessi prevedibili e che parteciperanno allo sforzo di riforma del curricolo e come. L'istituzione di un processo trasparente e continuo di consultazioni dimostrerà che lo sforzo di educazione per la cittadinanza democratica e l'educazione ai diritti umani
ammette opinioni diverse ed è un riflesso dei processi democratici.
Dopo aver selezionato gli individui e i gruppi responsabili del lavoro tecnico associato alla revisione o allo sviluppo di competenze e programmi, i principali responsabili degli sforzi di riforma del curriculum hanno spesso messo in atto un processo di rafforzamento delle competenze e delle capacità dei curricula per i gruppi di lavoro. Anche gli attori locali e nazionali con una buona conoscenza di queste aree possono beneficiare di una formazione che li aiuti a sviluppare una comprensione comune della "missione, degli obiettivi, dei compiti e dei risultati attesi".
Nel sistema educativo francese , i programmi di insegnamento sono sviluppati sotto la responsabilità del Ministero dell'Educazione Nazionale .
Dall'adozione della legge di indirizzo e programmazione per la rifondazione della Scuola della Repubblica , tale competenza è stata delegata al Consiglio Superiore dei Programmi , che risponde direttamente al Ministro dell'Istruzione Nazionale .