Il termine dotato (o alto potenziale o intelligenza eccezionale ) descrive un'abilità intellettuale al di sopra degli standard . Le definizioni di alto potenziale variano a seconda delle teorie psicologiche : dello sviluppo o dell'intelligenza (compresa la teoria delle intelligenze multiple ).
Non c'è consenso sulla definizione. Tuttavia, un punteggio uguale o superiore a 130 nel test del quoziente di intelligenza (QI) è generalmente preso come indicazione.
Questa classificazione è oggetto di un dibattito tra gli psicologi . I suoi detrattori criticano in particolare la definizione di intelligenza e l'uso del test del QI ( quoziente di intelligenza ) che misura l'intelligenza solo su tre punti. Inoltre, la definizione varia, in particolare in base a fattori culturali, politici, familiari e sociali.
Delle misure educative sono intraprese in vari paesi, con gli obiettivi dichiarati di aiutare i bambini apparentemente dotati di queste abilità intellettuali speciali.
Ci sono anche club ad alto QI riservati a persone il cui QI raggiunge o supera una certa soglia, di solito 130 o più, a seconda del club.
Il termine " dotato " è un neologismo usato per la prima volta nel 1946 a Ginevra dal dottor Julian de Ajuriaguerra per designare un bambino "che ha capacità superiori che superano nettamente le capacità medie dei bambini della sua età" . Se questa definizione si applicava inizialmente ai bambini, ora si parla anche di adulti dotati.
Può esserci, soprattutto nel grande pubblico, confusione tra termini con significati simili, che però designano individui diversi: precoce, dotato, dotato, ad alto potenziale, prodigio, virtuoso, genio. Molti sono sinonimi, altri si riferiscono a doni molto specifici.
"Bambino intellettualmente precoce" (EIP) è il termine scelto dall'Educazione Nazionale in Francia per designare i bambini dotati, ma non sono necessariamente bambini "in anticipo" nell'apprendimento scolastico o in altri campi. . Questi bambini non sono sistematicamente i primi della classe o particolarmente efficienti a scuola; e questo "anticipo" sarebbe poi stato raggiunto dagli altri bambini, cancellando questa precocità e sostituendoli nella media. Un EIP (un bambino dotato quindi) diventerà un adulto dotato, la differenza di pensiero è più qualitativa che quantitativa. Un termine come "ad alto potenziale intellettuale" è più vicino alla realtà. Il potenziale è presente ma la sua visibilità dipenderà da ciò che sarà (o non sarà) fatto dal bambino o dall'adolescente.
Un bambino dotato (detto anche ad alto potenziale, intellettualmente precoce, ecc.) viene individuato elaborando un quadro psicologico (valutazione psicometrica, anamnesi , test del QI , regolazione delle emozioni) con uno psicologo specificamente competente. Tale valutazione può evidenziare capacità intellettuali superiori alla norma stabilita o atteggiamenti diversi da quelli osservati per la maggioranza. In termini di QI, la soglia riconosciuta a livello internazionale dall'OMS, così come dalla National Education, è un punteggio totale superiore a 130 sulla scala Wechsler standard . In termini qualitativi, ad esempio, può far parte di questo quadro una “gestione” di emozioni non medie , o anche un modo di pensare “ad albero”.
Un individuo "dotato" ha un'intelligenza superiore alla media. Sempre in termini statistici, il suo QI è superiore a 130, due deviazioni standard sopra la media della scala Wechsler (scala standard). Questa scelta di due deviazioni standard, cioè 30 punti sopra la media, non è frutto del caso: corrisponde simmetricamente alla soglia riconosciuta per la disabilità intellettiva, che è due deviazioni standard sotto la media media, cioè un QI totale inferiore o pari a 70. In entrambi i casi, questo rappresenta il 2,3% della popolazione su cui è stato calibrato il test.
Ricorda però che il QI non è un riferimento sufficiente per classificare un individuo in una categoria se non è accompagnato da una valutazione psicologica completa effettuata da un professionista competente. Tuttavia, anche per vari autori specializzati, la definizione di persona “dotata” resta aperta. Quindi, per Louis e Ramond, un bambino dotato è un bambino che "ha strutture e attitudini speciali e rare in diversi campi". Per Rumpf, "la persona il cui QI è maggiore o uguale a 130 è dotata". Per Gouillou, “un bambino si dice dotato quando ha un ritmo di sviluppo intellettuale molto più alto di quello normale per la sua età, mentre i suoi sviluppi affettivi, relazionali e psicomotori corrispondono agli standard della sua età. ". Per Jean-Charles Terrassier , la dissincronia è una caratteristica essenziale del bambino dotato. C'è un divario tra un'intelligenza elevata e la maturità del bambino che provoca un ritardo. Un bambino che ha un QI superiore a 125 rischia di avere difficoltà scolastiche.
Sebbene questo eccezionale potenziale intellettuale non si manifesti sempre in risultati eccezionali, si parla di "alto potenziale intellettuale". Gli americani usano il termine underachiever per questa categoria , che i quebecchesi hanno tradotto come "sotto-regista". Il termine “alto potenziale”, usato prima in Belgio, poi in Francia e Svizzera, ha il vantaggio di non essere peggiorativo, ma implica che un potenziale eccezionale non si traduce necessariamente in risultati eccezionali, e che non impedisce difficoltà, a volte anche fallimento accademico , professionale o sociale. Il termine "alto potenziale" aggiunge quindi la nozione di latenza e contesto: quindi, un bambino può benissimo avere capacità intellettuali particolarmente elevate, ma non usarle. Diversi ricercatori interuniversitari caratterizzano l'alto potenziale come il talento come un potere in divenire.
Un prodigio è un individuo che molto presto mostra abilità equivalenti a quelle degli adulti del suo tempo ( Mozart , ad esempio, che compose opere musicali complesse in età molto giovane).
Un virtuoso si distingue dagli altri per la perfetta padronanza dell'esecuzione, il più delle volte in un campo artistico (musica, disegno), sebbene questa peculiarità possa esistere anche in altri campi.
Quanto al termine genio , designa coloro che segnano la loro epoca e coloro che la seguono con realizzazioni che rimangono nella memoria collettiva dell'umanità ( Leonardo da Vinci ) e denotano un eccezionale livello di “creatività”. Ma la correlazione tra la creatività e alto quoziente d'intelligenza non viene stabilito (vedere il lavoro di P r Todd Lubart).
Altri termini comuniLa definizione più comune di HPI ( dotato ) tra i ricercatori è quella basata sul QI: un individuo è dotato se il suo QI, misurato ad esempio dal WISC o dal WAIS , supera 130. Questa soglia di 130 corrisponde a due deviazioni standard sopra la media , simmetricamente con la definizione di ritardo mentale (QI inferiore a 70, cioè due deviazioni standard al di sotto della media).
Tuttavia, non tutti i ricercatori utilizzano questa definizione, utilizzando varie varianti, ad esempio:
Una revisione della letteratura di Carman pubblicata nel 2013 mostra che l'unico elemento di consenso è l'uso di un test del QI, ma che non è sempre utilizzato nella pratica.
La ricerca condotta dal professor Grubar, professore di psicologia sperimentale presso l'IUT Specialized Education dell'Università Charles de Gaulle Lille III , mostra che il funzionamento cognitivo dei bambini con QI elevato è diverso dai bambini "normali", e specifico, in particolare per quanto riguarda il trattamento delle informazioni. Questa elaborazione è, in loro, più veloce e hanno una "memoria di lavoro" più efficiente: è questa memoria immediata a breve termine che viene utilizzata per mobilitare conoscenza nella risoluzione di problemi immediati. La quantità di informazioni memorizzate e la durata della conservazione essendo proporzionali al QI del soggetto, questo è ciò che consente loro di essere molto efficaci.
I team specializzati dell'ospedale Necker e dell'INSERM , guidati dal professor Laurence Vaivre-Doudretbet e dalla dottoressa Soukaina Hamdioui, hanno in particolare dimostrato che un bambino con un alto potenziale non è solo un quoziente di intelligenza molto più alto della media. è anche una personalità diversa, un funzionamento psico-affettivo diverso, un funzionamento cerebrale molto diverso, uno sviluppo diverso e un modo diverso di pensare e percepire. Inoltre, il cervello di un bambino HP tende a compensare spontaneamente in caso di disturbi dello sviluppo neurologico e a reagire in modo diverso alle anomalie cerebrali ( cisti , tumori, ictus , ecc.).
I ricercatori della McGill University , di Montreal , e dell'American Institute of Mental Health ( NIMH ), di Washington , hanno svolto studi sul cervello, condotti su una coorte di diverse centinaia di giovani, bambini e adolescenti: le loro conclusioni mostrano che "il cervello del dotato si distingue dagli altri per la velocità con cui la sua parte "pensante" (la corteccia prefrontale ) si ispessisce e si assottiglia durante la crescita" .
È stato anche dimostrato che un bambino dotato ha in media più neuroni di un bambino normale, in alcune aree come la corteccia prefrontale; è anche il caso del bambino dislessico e autistico (Sindrome di Asperger) , il che obbliga a dire che è piuttosto il modo in cui si costruiscono le connessioni neuronali che sarebbe all'origine di questa discrepanza. Ma queste osservazioni sono sfumate da altre ricerche, come quella svolta dal Neurofunctional Imaging Group di Caen , che mostra che l'intelligenza è distribuita in diverse regioni del cervello, corrispondenti a specifiche reti di neuroni. La dott.ssa Marie-Noëlle Magnié-Mauro (capo del dipartimento di esplorazioni funzionali del sistema nervoso presso il CHU de Nice) ha dimostrato un sovrainvestimento dell'emisfero cerebrale destro nelle persone dotate, che consente loro di distribuire l'uso delle capacità di trattamento del cervello e conducono più rapidamente alla risoluzione dei problemi loro sottoposti.
Da un punto di vista psicoanalitico, «la dotilità, fenomeno attribuito a bambini la cui maturità intellettuale supera quella degli altri coetanei, è percepita, allo stesso modo di tutte le variazioni dolorose della normalità (doti che spesso costituiscono un ostacolo all'apprendimento ).'adattamento alla scuola), come sintomo” secondo Caroline Goldman. C. Weismann-Arcache rifiuta in parte l'idea di identificare questo surdon, "che deriverebbe dall'acutezza di una pulsione conoscitiva o 'pulsione epistemofila" , con una "entità nosografica ": in altre parole, questa n Non è una disordine in quanto tale, l'importante è la sua articolazione con altri aspetti dello sviluppo. In sintesi e prefazione al loro libro La culture des surdoués? , Bergès-Bounes e Calmettes-Jean rispondono che a una richiesta di consultazione per questo motivo il praticante deve concentrarsi sulla “funzione del significante che motiva la consultazione” .
Nell'antica Grecia, gli individui che avevano abilità ritenute al di sopra della norma venivano identificati e sostenuti per adattare la loro educazione in base alle loro potenzialità.
Nel Medioevo, le capacità intellettuali dei bambini dotati furono messe al servizio della spiritualità ; sono stati raggruppati in monasteri per sviluppare le loro capacità secondo il modello religioso.
Durante il Rinascimento e nei secoli successivi, l'educazione delle alte potenzialità è stata supportata anche per sviluppare le loro capacità intellettuali.
Nel 1868, l'insegnante William Torrey Harris riconobbe che i bambini non avevano tutti lo stesso ritmo di apprendimento e che avrebbero dovuto avere accesso a un programma scolastico adatto al loro livello di istruzione e al loro talento.
La scala metrica dell'intelligenza Binet e Simon creata nel 1905 è stata progettata per identificare i bambini con ritardo mentale. È con questa scala che Binet e Simon hanno scoperto che c'erano bambini neurotipici , ma anche bambini con "ritardi" e una percentuale di bambini definita "troppo intelligente". Fu nel 1912 che nacque il concetto di quoziente intellettivo (QI), grazie allo psicologo tedesco William Stern . È seguendo questo concetto che il dono è stato associato al livello del quoziente di intelligenza, tanto nel bambino quanto nell'adulto, per diversi anni, fino allo sviluppo della prima scala di intelligenza, la WAIS , da parte di David Wechsler , psicologo americano che è il creatore. È da questa genesi che David Wechsler ha disegnato le seguenti scale delle intelligenze; il WISC e il WPPSI che si sono appropriati più bambini e adolescenti e del loro QI. Avendo dimostrato il loro valore nel tempo, queste due scale di intelligenza sono ancora utilizzate oggi.
Ci sono stati altri elementi che sono stati considerati per riconoscere un individuo dotato di talento, incluso il modello Renzulli. Lo psicologo ha avanzato il concetto di talento poiché ha stabilito tre criteri che determinano meglio se una persona è dotata. Intelligenza, implicazione e creatività sono le tre indicazioni che permettono di prendere in considerazione se ci sono una o più manifestazioni di dono nell'individuo. La creatività si riferisce al ragionamento abbondante nella persona dotata, mentre il coinvolgimento è più legato all'impegno.
Il concetto di dono ha raccolto molte nuove teorie o interpretazioni da diversi ricercatori, tanto che le definizioni che sono state date per definire il dono variano ancora notevolmente fino ad oggi.
L' Office of Education degli Stati Uniti ha definito i dotati come "coloro le cui eccezionali capacità li rendono adatti a prestazioni elevate" (Marland Report, 1972).
Nel 1981, il Congresso americano definì il dotato come "un giovane che, a livello di scuola materna, elementare o secondaria, ha mostrato o dimostrato una potenziale attitudine a raggiungere un grado di competenza in campo intellettuale, artistico, accademico. specifico, nelle arti visive, teatro, musica, danza, capacità di leadership, e che, quindi, necessita di servizi e attività che normalmente non sono disponibili a scuola”. Infatti, i programmi più dotati organizzati nelle scuole americane selezionano bambini il cui QI è maggiore di 130 sulla scala Wechsler (questa cifra, se espressa sulla scala Cattell, molto usata negli Stati Uniti, va convertita e quindi portata a 148) .
La considerazione di questo problema da parte dell'istituto scolastico francese risale solo al 2002, con il rapporto Delaubier: La scolarizzazione dei bambini intellettualmente precoci , rapporto all'allora ministro della Pubblica Istruzione , Jack Lang . Il termine utilizzato da questo rapporto per designare i minori interessati è quello di “intellettualmente precoce”:
Nel 2004, la relazione Thélot riprenderà questo tema e lo svilupperà.
Le osservazioni empiriche di autori che hanno pubblicato opere sull'argomento, come Ellen Winner, Jean-Charles Terrassier , Jacques Bert, Arielle Adda , Jeanne Siaud-Facchin , Sophie Brasseur e Catherine Cuche, Planche, Daniel Jachet (cfr. bibliografia) affermano di caratteristiche comuni ai bambini ad alto potenziale, anche se non necessariamente si trovano tutte contemporaneamente nello stesso individuo. Il rapporto Delaubier descrive anche queste manifestazioni di bambini dotati. Accumulare tutte queste caratteristiche non implica doti, non è una relazione di equivalenza ma piuttosto di contingenza .
Alcuni autori e organizzazioni hanno tentato di elaborare elenchi di caratteristiche di persone ad alto potenziale il cui legame con un alto potenziale intellettuale non è stato tuttavia scientificamente dimostrato, come dimostrato da S. Brasseur e C. Cuche nel loro lavoro Le haut potenziali in domande :
La vita relazionale dipende soprattutto dal contesto e nessuna generalità può essere perfettamente esatta. Lo sviluppo emotivo e l'integrazione sociale del bambino dipenderanno in gran parte dagli attori con cui sarà in contatto, in particolare gli altri bambini. Tuttavia, la permanente sensazione di non essere nella norma, di essere considerato uno "strano", le difficoltà di integrazione in gruppi, e l'alternarsi di periodi in cui suscitano interesse (il loro genio diventa attrazione, suscitando ammirazione) e rifiuto ( a causa del loro lato "strano", la loro difficoltà di socializzazione), causano spesso difficoltà nella costruzione della personalità del bambino dotato, che è spesso caratterizzato da una difficoltà nel prendere decisioni (in particolare quelle che non richiedono un ragionamento logico, ma soggettivo ) o talvolta da uno spiccato interesse per le esperienze “estreme”.
Anche se compare un numero significativo di queste caratteristiche, la diagnosi di talento può essere stabilita o confermata da un professionista competente solo dopo una valutazione psicologica che include un test del QI. Questo test è valido solo se è stato calibrato su un campione rappresentativo della popolazione a cui il soggetto appartiene e se è somministrato da un professionista in condizioni di test rigorose. Basti dire che i test del QI che troviamo nelle riviste o su Internet o che superiamo negli spettacoli televisivi non hanno alcun valore e che non possono in alcun modo essere utilizzati per individuare persone dotate.
Convenzione sui diritti del fanciullo. Risoluzione 44/25 del 20/11/89, ratificata dalla Francia:
Articolo 29 : 1. Gli Stati parti convengono che l'educazione del fanciullo deve mirare a: a) Favorire lo sviluppo della personalità del fanciullo e lo sviluppo delle sue doti e delle sue capacità mentali e fisiche, nella misura delle loro potenziale. [...]
Organizzazione delle Nazioni Unite per l'educazione, la scienza e la culturaDichiarazione di Salamanca e quadro d'azione sull'istruzione e sui bisogni educativi speciali: accesso e qualità. ( Salamanca , Spagna, 7-10 giugno 1994):
Articolo 3 : L'idea principale di questo quadro d'azione è che la scuola dovrebbe accogliere tutti i bambini, qualunque siano le loro particolari caratteristiche di natura fisica, intellettuale, sociale, emotiva, linguistica o di altro tipo. Dovrebbe accogliere i bambini disabili così come i dotati ...
Consiglio d'EuropaIl 7 ottobre 1994, il preambolo della raccomandazione 1248 del Consiglio d'Europa , relativa all'educazione dei bambini dotati, recita al punto due: “Se, per ragioni pratiche, abbiamo bisogno di sistemi educativi che forniscano un'istruzione soddisfacente per la maggior parte dei bambini, ci saranno sempre bambini con bisogni speciali, per i quali bisognerà prendere accordi speciali. Tra questi ci sono i bambini dotati” .
Articolo 3 : “I bambini dotati dovrebbero poter beneficiare di condizioni di insegnamento adeguate. "
Articolo 5 :
Nel 1905, il Ministero della Pubblica Istruzione chiese ad Alfred Binet di sviluppare una scala metrica dell'intelligenza . Cosa fa in collaborazione con Théodore Simon . Questa scala metrica dell'intelligenza dovrebbe essere utilizzata per stabilire i programmi scolastici della scuola francese, l'istruzione diventata obbligatoria dalla legge di Jules Ferry nel 1882 . Già nel 1910, Alfred Binet pensava che l'insegnamento fosse inadatto a bambini eccessivamente intelligenti, The Supernormal, e vorrebbe classi adattate.
Nel 1920, durante i lavori sulla selezione della scuola, il dottor Edouard Toulouse stimò che dal 4% al 5% dei bambini soprannaturali .
La Commissione ministeriale di studio per la riforma dell'istruzione o Piano Langevin-Wallon, emanata nel luglio 1947, raccomandava oltre all'istruzione comune un'istruzione facoltativa in cui i bambini non sarebbero stati divisi per fasce di età ma secondo le loro attitudini.
“In questo modo, inoltre, si potrebbe risolvere il problema dei cosiddetti bambini “sopranormali”. La loro precocità è generalmente limitata a certe attitudini intellettuali. Poiché di solito manca la maturità dell'esperienza e del carattere peculiari dei bambini più grandi, questi non verrebbero riuniti senza inconvenienti per l'intero insegnamento. D'altra parte, il loro raggrupparsi in classi speciali rischierebbe di condurre a pericolose forzature intellettuali, fatti salvi alcuni rischi per la formazione del loro carattere. Inoltre, la precocità non è sempre segno di una superiorità definitiva. "Nei testi del National Education, l'esistenza del PEI è stata ignorata fino al rapporto Delaubier pubblicato nel 2002. Viene poi menzionato nel BO del National Education n . 16 del 18 aprile 2002 e n . 14 del 3 aprile 2003 concernente la predisposizione della rendita 2002 e 2003 e nella colonna sonora di Didattica n . 15 dell'11 aprile 2002 alle raccomandazioni rivolte agli studenti del 2° anno dell'IUFM.
Nel maggio 2003, dopo una missione di ispezione generale, Dugruelle Christophe e Philippe Le Guillou hanno consegnato al Ministro un rapporto ( n o 2003-18) che fa il punto sull'esperienza di insegnamento nelle scuole secondarie sull'educazione degli studenti dotati. L'intera relazione è disponibile sul sito del Ministero.
1) Inventario [...] 1.2.2. La genesi dei sistemi di accoglienza EIP nelle istituzioniCinque stabilimenti visitati. Cinque storie diverse. Solo il caso e l'incontro di personalità dal carattere forte spiegano la nascita di queste "avventure" educative e intellettuali. Vorremmo dimostrare che inizialmente sono state le logiche individuali degli attori che hanno reso possibile l'avvio e che l'istituzione si è accontentata di seguire il movimento avviato o al massimo tentato di accompagnarlo.Gli ispettori generali hanno preso una posizione forte.A seguito di tali segnalazioni, la legge 23 aprile 2005, prevede, tra una disposizione per gli alunni in difficoltà e l'altra per gli alunni non francofoni, che "sono adottate opportune disposizioni a beneficio degli alunni intellettualmente precoci o che dimostrano attitudini. particolare, al fine di consentire loro di sviluppare appieno il proprio potenziale. La scolarizzazione può essere accelerata a seconda del ritmo di apprendimento dello studente. » (Codice dell'Istruzione, artt. 321-4)
Tutto ciò porterà in primo luogo alla circolare del 17 ottobre 2007 dal titolo "Carriera scolastica degli alunni intellettualmente precoci o che mostrano particolari attitudini nella scuola e nell'università". Ammettendo che "un gran numero di questi studenti persegue un'istruzione regolare, anche brillante, non esiste una misura speciale per loro" , questa circolare si concentra su questi bambini che falliscono a scuola. Raccomanda di migliorare “l'individuazione della precocità” , “migliorare l'informazione per insegnanti e genitori” , e “organizzare sistemi informativi per quantificare il fenomeno e qualificare le situazioni. "
Il 3 dicembre 2009 è stata pubblicata nell'Ufficio Nazionale dell'Istruzione una “Guida per aiutare la progettazione di moduli formativi che tengano conto degli alunni intellettualmente precoci”. Infine, il Codice dell'istruzione ha recepito nel suo paragrafo relativo all'organizzazione della formazione nei collegi il Decreto n . 2012-222 del 15 febbraio 2012, volto anche a una migliore integrazione dei bambini precoci.
In pratica, secondo il ministero, trova applicazione concreta solo in 80 stabilimenti nel 2009.
All'inizio del 2019, National Education, nell'ambito del suo disegno di legge per una scuola inclusiva, ha pubblicato un vademecum dal titolo "Fare scuola a uno studente ad alto potenziale", prodotto da un gruppo di lavoro nazionale. Il vademecum specifica cos'è uno studente ad alto potenziale, i possibili percorsi formativi, gli attori da mobilitare e fornisce ai docenti griglie per identificare gli studenti ad alto potenziale per ciclo scolastico (asilo/elementari/università/liceo).
BelgioSu iniziativa dell'ex ministro Pierre Hazette , nel settembre 2000 è stato commissionato dal ministero della Comunità francese del Belgio uno studio su “bambini e adolescenti ad alto potenziale”.
Dopo il cambio di maggioranza a seguito della legge del 19 gennaio 1990 (articolo 488 del codice civile belga), i progetti, in particolare nelle scuole, sono stati gradualmente abbandonati. Non resta che la rete interuniversitaria dipendente dall'Amministrazione Generale dell'Istruzione e della Ricerca Scientifica (5 ricercatori), la cui ultima pubblicazione riprende un intervento durante un convegno interuniversitario su “Studenti ad alto potenziale: tra riconoscimento e integrazione” . Il 2 ° volume del rapporto Hazette, che sarà composto da una "riflessione teorica intorno al concetto di " alto potenziale (s) " " è stato previsto dal giugno 2004.
Alcune scuole, spinte dall'approvazione del ministro, hanno avviato progetti di riflessione interna sui bambini ad alto potenziale. Ci sono diverse associazioni che cercano di gestire e portare a riflessioni su questo tema: EHP Belgio, ehpbelgique.org, Mensa.be, ANPEIP (nella regione di Liegi), douance.be, Avance-Toi ASBL ( advetoi.be) e Bekina (nelle Fiandre).
Secondo i ricercatori interuniversitari (2001), possiamo stimare che, sulla base della nozione di QI (scala Wechsler), l'alto potenziale riguarda tra il 2 e il 5% della popolazione belga.
Canada (Québec) Storia del talento in QuebecIl sistema scolastico del Quebec mira alla normalità nelle sue scuole. Questa normalità mira a dare a tutti i giovani un percorso educativo simile, indipendentemente dal fatto che un giovane abbia o meno una certa caratteristica. In Quebec non è raro vedere studenti con disturbi o disabilità diversi, studenti in difficoltà e studenti dotati nella stessa classe. Questi sono mescolati con studenti che non mostrano particolarità. Anche se appartengono tutti alle stesse classi, le risorse di aiuto a loro disposizione differiscono molto. Il CEQ (Unione Insegnanti) si oppone a qualsiasi creazione di classi o scuole specifiche. Ad oggi, gli studi hanno dimostrato che quasi nessuna risorsa è dedicata agli studenti dotati. Mostrano che gli insegnanti apportano solo piccole modifiche al loro curriculum per i loro studenti dotati. Gli intervenienti non sanno come trattare gli studenti dotati, perché il loro ruolo con questi studenti non è ben definito. Le scuole del Quebec tendono a concentrarsi sull'aiutare i giovani con un disturbo psicopatologico , una disabilità dell'apprendimento o comportamentale , una disabilità intellettuale , motoria , visiva o uditiva e i giovani con un disturbo autistico o mutismo . Nel 1987, un ricercatore nell'insegnamento del Quebec ha dichiarato che il Quebec dovrebbe concentrare i suoi sforzi e le sue risorse sugli studenti svantaggiati e in difficoltà. La ragione per cui quasi tutte le risorse vanno solo agli studenti svantaggiati e in difficoltà è perché il Dipartimento dell'Istruzione sta facendo molta pressione sulle scuole per far passare l'85% degli studenti. Questi studenti ricevono l'aiuto che consente loro di avere successo perché hanno un piano di intervento preciso e lo standard del ministero è così rispettato. Secondo la Central Education of Quebec, i bambini dotati si trovano in una situazione di vantaggio rispetto agli altri studenti, il che costituisce una disuguaglianza sociale e genetica . Questo è uno dei motivi per cui il governo del Quebec crede che offrire loro un'istruzione adeguata peggiorerebbe questa disuguaglianza.
Per gli studenti dotati non sono previsti particolari provvedimenti o crediti, ad eccezione delle sezioni artistico-sportivo-studio, ma restano valide alcune agevolazioni concesse nel 1985 (progetti didattici, ammissione anticipata). La ricerca mostra che il 57% delle scuole di lingua francese ha programmi per bambini dotati, ma quasi nessuno nelle scuole elementari. Questi programmi specifici sono i seguenti: arricchimento, attitudine alla guida ( Leadership ), studi artistici o sportivi, studi artistici avanzati, studi sportivi avanzati, scienza e altri (ad es. inglese rinforzato, scuole internazionali, scuole alternative). I programmi di arricchimento sono autorizzati per tutti o alcuni degli studenti di una scuola, senza poter essere utilizzati come criteri per il reclutamento o l'esclusione degli studenti. I progetti a tempo limitato sono consentiti a determinate condizioni, se i genitori e tutti gli insegnanti sono d'accordo. Su richiesta dei genitori, l'ammissione anticipata può essere concessa dal ministero. Questi devono essere accompagnati da una relazione di uno specialista che attesti le possibilità intellettuali, la maturità affettiva e sociale, le attitudini necessarie per l'apprendimento e il pregiudizio in caso di rifiuto. Ciò ha colpito circa 1.000 bambini nel 1999-2000. Nel 1998-1999, il 2,7% dei bambini (o 2.450) è entrato presto nella scuola secondaria. La modularità dell'insegnamento è possibile anche in " prima elementare " dall'anno 2000-2001. Inoltre, gli insegnanti possono accedere a determinati corsi di formazione offerti da comitati educativi locali e/o università (meno frequenti nelle università francofone rispetto a quelle anglofone).
Secondo la ricerca, il risultato della guerra ideologica degli anni '80 ha portato a un fraintendimento del talento nella popolazione, ma anche tra gli psicologi. Gli studi dimostrano che il 2% di questi sono identificati in Quebec poiché vengono ignorati. Secondo Marianne Bélanger, psicologa e neuropsicologa, molte diagnosi date a studenti dotati sono errate a causa delle difficoltà di adattamento che questi studenti possono incontrare. Secondo lei, a molte persone dotate viene diagnosticato l' ADHD o il disturbo bipolare quando questo non è del tutto accurato.
svizzeroSelezione :
Nel complesso, non esistono misure di screening sistematico per gli studenti dotati. Tuttavia, due cantoni ritengono di far parte dello screening di qualsiasi bambino con difficoltà.
Il cantone di Vaud precisa che lo screening sistematico sotto forma di test di intelligenza per determinare il quoziente di intelligenza non sarà mai istituito perché irrealistico (dai 7.000 agli 8.000 alunni per volo). Agli insegnanti, invece, sarà chiesto, dopo la formazione su questo tema, di essere attenti e di indicare gli alunni che dovrebbero sottoporsi a una visita psicologica.
Jacob K. Javits Gifted and Talented Students Education Program (legge federale approvata dal Congresso degli Stati Uniti nel 1994 per autorizzare l'assegnazione di borse di studio, formazione, finanziamento di un centro di ricerca nazionale sull'istruzione dei dotati dall'istruzione del Dipartimento degli Stati Uniti):
Educazione di bambini eccezionali:
I bambini dotati, classificati nel 3% più alto della classe e dopo aver superato i test attitudinali, partecipano a programmi speciali in scuole speciali a tempo pieno o attività extracurriculari. Le classi per i più dotati sono caratterizzate dal livello degli studenti e dai loro studi; l'enfasi non è solo sull'acquisizione di conoscenza e comprensione, ma anche sull'applicazione dei concetti acquisiti ad altre discipline. Gli studenti imparano a ricercare ed elaborare la documentazione in modo indipendente.
Cina"Classe giovani" creata nel 1978 presso l'Università della Scienza e della Tecnologia:
Dal 1985, la scuola secondaria della People's University of China ha creato una classe sperimentale per studenti dotati. Oltre a offrire agli studenti lezioni di invenzione, lezioni di scienze pratiche e altre lezioni volte a sviluppare la creatività degli studenti, questa scuola superiore offre anche lezioni di pratica sociale, gioventù moderna, lezioni di psicologia e altro ancora.
Il termine "dotato" trasmette il "mito del genio", un'etichetta sgradevole. Alcuni autori specializzati nell'argomento, in nome di un elitarismo dichiarato, propugnano una selezione quanto più precoce possibile dei dotati e la creazione, per loro, di classi specializzate .
“Il problema con il bambino dotato è tutt'altro che semplice. Questo bambino non mostra i suoi doni solo essendo un bravo studente. Succede che non lo sia affatto […] se ci si accontenta di osservarlo dall'esterno, succede che si ha grande difficoltà a distinguerlo dal debole di mente. (C. Jung)”
Diversi studi effettuati mostrano che il numero di alti potenziali è relativamente equivalente tra i sessi: gli studi di Pereira-Fradin (2006) affermano che ci sono più ragazze con alto potenziale, mentre gli studi di Terrassier (1989) mostrano un'osservazione inversa. Winner (1996) spiega questi risultati contraddittori con il fatto che il numero di ragazze ad alto potenziale diminuisce con l'aumentare degli anni di studi.
Il fatto che i dotati abbiano un modo di pensare diverso da quelli non dotati viene spesso esposto. Ognuna delle loro idee produrrebbe una cascata di altre idee, mentre nei non dotati, ogni idea porterebbe solo a un'altra idea. Tuttavia, la nozione di pensiero nella struttura ad albero non esisterebbe nella sfera scientifica. Solo la nozione di pensiero divergente vi si avvicinerebbe; ma non sarebbe in nessun caso specifico per una parte della popolazione. E nei test per valutare questo aspetto del pensiero, mentre il dotato può effettivamente ottenere un punteggio un po' più alto, gli altri bambini sono altrettanto disposti a produrre più idee l'uno dall'altro.
Alcuni psicologi sostengono che essere dotati porta a maggiori insuccessi accademici. Ma ancora una volta, gli studi dimostrerebbero il contrario, e il dotato farebbe infatti meglio a livello accademico e otterrebbe livelli più alti di diplomi.
La credenza popolare è che la persona cosiddetta "dotata" sia onnisciente, come se la sua eccezionale intelligenza potesse applicarsi a qualsiasi cosa e gli desse i mezzi per esibirsi in tutti i campi. L'origine è certamente nelle prime concezioni dell'intelligenza che pensavano che questa dipendesse da un solo fattore, il famoso " fattore g " di Spearman ( Le attitudini dell'uomo. La loro natura e la loro misurazione , Macmillan, Londra, 1927, traduzione francese 1936).
L'evoluzione delle concezioni dell'intelligenza ha permesso di stabilire, da un lato, che essa può essere scomposta in un gran numero di fattori annidati l'uno nell'altro a più livelli gerarchici (ogni livello ha più fattori), che potrebbe manifestarsi stesso in forme diverse ( intelligenza “fluida” o intelligenza “cristallizzata” ), e d’altra parte, secondo alcuni che seguono Howard Gardner ( Les intelligences multiples , Retz, Paris, 1996), che potrebbero esistere più intelligenze autonome indipendenti da l'un l'altro (Gardner elenca nove forme di intelligenza).
Le riviste spesso offrono un test che dovrebbe misurare l'intelligenza del lettore e dire loro se possono essere classificati tra quelli con un'intelligenza eccezionale. È ora sul web che i siti affermano la stessa cosa.
È quindi necessario conoscere:
I veri test del QI utilizzati dagli psicologi sono il risultato di anni di lavoro di specialisti che fanno studi complessi per sviluppare e poi ordinare le domande che faranno parte di questi test. Quando il test è stato sviluppato, viene calibrato, in ciascuna lingua utilizzata nei paesi in cui può essere utilizzato, su un campione rappresentativo della popolazione, prima di essere messo in circolazione.
Le istruzioni del test stabiliscono in modo molto rigoroso le condizioni per sostenere ciascuna categoria di test.
Il risultato può essere interpretato solo da un professionista qualificato e competente, come parte di una valutazione psicologica completa che dia significato al risultato.
Possiamo quindi dire che tutti i test che puoi trovare sulle riviste, sul web, o che ti fanno passare seduto davanti alla tua televisione sono solo simulacri che si possono fare, al massimo, solo per quello che sono, cioè, giochi ricreativi come cruciverba o sudoku . Sono quindi abbastanza insignificanti per determinare il livello di intelligenza di un individuo o per rilevare individui ad alto potenziale.
Abuso del mitoCi vuole più che aggiungere alcune sette sotto copertura screening gratuito di bambini precoci, approfittando della credulità dei genitori preoccupati per offrire loro stage di passaggio di bambini iperattivi , autistici , dislessici , mentalmente deficienti o ansiosi per Doti “incompresi” . Li affermano "capaci di comunicare con l'aldilà" o "discendenti di dei o extraterrestri" .
È il caso del mito della sentinella, degli indaco o dei bambini arcobaleno, veicolato ad esempio dal movimento ufologico Kryon , individuato dal Rapporto Miviludes del 2003 .
Questo uso del mito del re bambino per scopi manipolativi può essere molto pericoloso, sia per coloro che circondano il bambino che per il bambino stesso.
Tuttavia, al contrario, c'è una forte corrente di rifiuto dell'esistenza stessa del fenomeno, ancora saldamente affermata scientificamente, che a volte provoca tragedie personali in alcune persone che si sentono fuori luogo e/o rifiutate e incapaci di trovare il perché. Questo fenomeno fa parte della natura umana ed è quindi da trattare come un fenomeno e quindi né da respingere, né da lodare. Un interessante controesempio sull'argomento si trova in Belgio , nella regione vallona, dove i rari riferimenti ufficiali sui dotati sono diffusi dall'Agenzia vallone per l'integrazione delle persone disabili (che ha ritirato la scheda descrittiva perché descrive il talento come rigorosamente un handicap fino al 2007) e dove anche i riferimenti del sito del Ministero dell'Istruzione e della Ricerca Scientifica si concentrano sugli aspetti negativi del dono ma mai sul loro sviluppo.
L'isolamento è una delle principali sfide che devono affrontare gli individui dotati, specialmente quelli senza un social network dotato. Per guadagnare popolarità, i bambini dotati spesso cercano di nascondere le loro capacità per ottenere l'approvazione sociale. Le strategie includono la limitazione del successo (discusso di seguito) e l'utilizzo di un vocabolario meno sofisticato nei confronti delle persone della stessa età piuttosto che con i familiari o altre persone fidate.
L'isolamento degli individui dotati non può essere causato dal dono stesso, ma dalla risposta della società al dono. Plucker e Levy hanno notato che "in questa cultura sembra esserci una grande pressione affinché le persone siano 'normali' con un notevole stigma associato al talento e al talento". Per contrastare questo problema, i professionisti dell'istruzione dotati consigliano di formare gruppi di pari basati su interessi e abilità individuali. Prima si verifica questa situazione, più efficace sarà contro l'isolamento.
La ricerca suggerisce che gli adolescenti dotati possono avere lacune nella valutazione e nell'apprendimento sociale adattivo.
"Il perfezionismo diventa desiderabile quando stimola la sana ricerca dell'eccellenza."
DE Hamachek ha identificato sei tipi di comportamenti associati al perfezionismo:
Reis e Renzulli indicano:
Ad eccezione degli adolescenti dotati e creativi che sono dotati nella scrittura o nell'arte, gli studi non confermano che gli individui dotati mostrino tassi di depressione superiori alla media ... Le capacità cognitive avanzate dei bambini dotati, l Isolamento sociale, sensibilità e sviluppo irregolare possono metterli faccia a faccia con problemi sociali ed emotivi complessi, ma le loro capacità di risoluzione dei problemi, abilità sociali avanzate, ragionamento morale, interessi extrascolastici e soddisfazione nella vita possono aiutarli a essere più resilienti.
Inoltre, nessun'altra ricerca ha riscontrato un tasso di suicidio più elevato negli adolescenti dotati rispetto agli altri adolescenti.
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