Jean-Louis Le Moigne

Jean-Louis Le Moigne Immagine in Infobox. Jean-Louis Le Moigne (a destra) con Edgar Morin
Nascita 22 marzo 1931
Casablanca
Nazionalità Francese
Formazione Harvard Business School
École centrale Parigi
Harvard
Sloan University School of Management
Lycée Chaptal

Jean-Louis Le Moigne , nato il22 marzo 1931a Casablanca , è uno specialista francese in sistemica costruttivista ed epistemologia .

Le sue aree privilegiate di ricerca teorica sono i sistemi , l' ingegneria e le scienze dell'intelligenza artificiale . Il suo tema copre i temi dell'organizzazione , dell'informazione , del processo decisionale . A livello umano, la cognizione e la comunicazione sono al centro dei suoi interessi. Nel complesso, possiamo qualificarlo, insieme a Edgar Morin , come ricercatore delle scienze del complesso.

Jean-Louis Le Moigne ha sviluppato l'epistemologia costruttivista attraverso la sua opera in tre volumi Le Constructivisme et les épistémologies constructivistes . Fu prima ingegnere , poi professore universitario .

Biografia

Jean-Louis Le Moigne è nato il 22 marzo 1931a Casablanca : è il maggiore di una famiglia di quattro figli.

Suo padre, Emile Yves Le Moigne, era un ingegnere, installato in Marocco da diversi anni per la costruzione di una diga idroelettrica , inaugurata dopo il 1940. Emile era lui stesso figlio di un ufficiale della gendarmeria , contadino originario e bretone , che aveva beneficiato di la promozione sociale autorizzato dalle istituzioni della Terza Repubblica , dopo la guerra del 1870 . Emile Le Moigne dopo la sua scuola a Prytanée National Militaire prima di unirsi al Accademia Navale e al 1914-1918 la guerra come un giovane ufficiale di marina . La sua salute lo costrinse a riqualificarsi nella vita civile: l'esercito gli diede una scuola a Supélec , e fu come ingegnere elettrico che fu chiamato a contribuire all'industrializzazione elettrica del Marocco .

Scoperta della metropoli e infanzia a Parigi

Nel 1933, la crisi economica spinse Émile Le Moigne a tornare in Francia continentale , dove continuò la sua carriera come ingegnere presso la Parisian Electricity Distribution Company (che fu poi assorbita da EDF ) prima di concluderla a Saint-Gobain.- dove diventa uno specialista in questioni di salute e sicurezza. Di ritorno dal Marocco, Jean-Louis inizia a soggiornare ogni estate nella terra delle sue radici familiari bretoni (la famiglia Le Moigne vi farà costruire una casa dopo la morte del nonno materno nel 1935 ), prima di tornare all'inizio della scuola anno nella casa parigina, non lontano da Place Clichy . Fece tutta la sua scuola a Parigi: prima alla scuola municipale di rue de Florence a Parigi, poi al liceo Chaptal - situato nel quartiere d'Europa , certamente borghese, ma vicino ad altri quartieri più remoti che all'epoca erano ancora molto più popolare di oggi, e quindi ha reso Chaptal più socialmente diversificato rispetto ad altre grandi scuole superiori parigine. Questa struttura fornisce un'istruzione austera in linea con le concezioni dell'erede di Jules Ferry - e ha continuato i suoi studi lì fino al taupe . Trascorse insomma un'infanzia a Parigi senza problemi familiari o difficoltà scolastiche, ma segnata però da una salute fragile, che gli valse di ripetere la sua classe di Matematica Speciale e di integrare la Scuola Centrale di Parigi solo all'età di ventun anni (come 5/2 ), insettembre 1952.

Istruzione all'École centrale de Paris e prime opere

Dal 1952 al 1956, il giovane studente di ingegnere centrale si appassiona agli studi - dai quali si aspetta molto -, ma sta attento a non focalizzare la sua attenzione su questioni che sarebbero solo esclusivamente tecniche. Possiamo riassumere il suo desiderio di andare oltre ciò che normalmente chiediamo a qualsiasi centralista che si onora, con un triplice impegno al di fuori della rigida scolarizzazione dell'ECP: un impegno civico (è il periodo del governo di Pierre Mendès France ), un impegno educativo e un impegno scientifico. Già convinto all'epoca della necessità per gli uomini di interrogarsi costantemente sul senso di ciò che fanno e, quindi, di trasformare ricorsivamente le proprie azioni, molto spesso si rammarica della mancanza di senso critico e di riflessione approfondita riguardo al sistema educativo francese. Ad esempio, vediamo emergere nella sua mente una domanda che lo fa riflettere ancora oggi: perché, nelle nostre scuole di ingegneria, non insegniamo davvero scienze ingegneristiche (o ingegneristiche)?) ma piuttosto scienze "applicate"? Prepariamo adeguatamente gli ingegneri di domani affrontando così poco ciò che renderà l'essenziale della loro vita quotidiana nella vita lavorativa, ovvero la progettazione di progetti complessi in situazioni complesse per le quali l'applicazione delle scienze dure (dette "fondamentali") di solito ha solo utilità secondaria? Ha avuto spesso occasione di esprimersi su questioni pedagogiche in genere, perché ha già il gusto della scrittura e dell'impegno: ha saputo soprattutto esercitarsi - e affinare! - le sue doti nel bollettino degli alunni dell'ECP ("ronzio") di cui è stato per qualche tempo caporedattore.

Questo impegno gli è valso anche la sua prima pubblicazione "seria" che ha firmato per conto della segreteria del JEC - una delle associazioni studentesche in cui ha fatto campagna - all'età di 24 anni (nella rivista Économie & Humanisme , alla fine del 1955, a fianco in particolare dell'economista Alfred Sauvy ): è questo un articolo in cui propone con entusiasmo e convinzione una vera rivoluzione per la scuola - piuttosto che un'ennesima riforma! -, in modo che prepari i suoi studenti... alla vita, semplicemente! In questo primo articolo ("Per un insegnamento che prepara alla vita", Revue Économie & humanisme n o  94, p. 73-81, novembre-dicembre 1955), possiamo già vederlo toccare temi che gli saranno familiari in seguito:

  1. La necessaria interdisciplinarietà della didattica: il giovane Le Moigne, invece di specializzarsi troppo presto nel curriculum scolastico, suggerisce di dare loro una solida cultura generale che permetta loro di dialogare convenientemente con gli altri membri dell'azienda e con la società in generale - in questo articolo affronta in particolare le carenze della formazione professionale, che ritiene troppo specializzata. Cita a questo proposito una frase di P. Fraysse ( "Il produttore è anche padre, cittadino, viaggiatore, lettore, spettatore, uomo in una parola" ) che è abbastanza rivelatrice dei temi che non smetteranno di affascinarlo in seguito.
  2. Il legame che guadagneremmo creando tra il fare e il sapere: "Crediamo che il miglior 'consumatore di informazione' sia colui che sa essere prima di tutto un 'produttore di informazione' attraverso l'atteggiamento costantemente attivo che 'ha di fronte del “fatto” (atteggiamento senza il quale non c'è cultura e nemmeno vera apertura)” , dice a pagina 79 di questo articolo.
  3. O ancora il ruolo fondamentale dell'informazione nella capacità di un sistema (di istruzione, in questo caso) di adattarsi e trasformarsi: ad esempio, propone di creare un centro nazionale e centri regionali di istruzione.'Informazioni e previsioni professionali per aiutare gli studenti , i loro insegnanti e datori di lavoro per progettare meglio le loro azioni e le direzioni future ...

Durante questo periodo di scuola, conobbe Maguy (durante una vacanza in Bretagna) che sposò solo dopo il suo ritorno, a aprile 1959, dalla guerra d'Algeria (fu infatti mobilitato per 30 lunghi mesi di servizio militare quando lasciò la Scuola Centrale), e dalla quale ebbe 3 figli (nati nel 1960, 1963 e 1965). Possiamo dire che Maguy è stato un supporto emotivo e materiale fondamentale e irrinunciabile, sul quale Jean-Louis ha sempre potuto contare.

Dalla carriera ingegneristica all'ingegneria dei sistemi

Il giovane ingegnere, al momento dell'ingresso nel mondo del lavoro, si interessò fortemente alla ricerca operativa , una "nuova scienza" che si era da poco sviluppata e che scoprì nel 1954: sembrava raccogliere nuove sfide nel campo. supporto alle decisioni. La compagnia petrolifera Shell-France lo assumerà al suo ritorno dall'Algeria e gli permetterà di vivere questa passione integrando il suo team di calcolo economico e RO dopo un periodo di "test" in un reparto R&D sui lubrificanti per motori. Vive questo periodo con entusiasmo e avanza rapidamente nella gerarchia aziendale: a 35 anni è responsabile del Piano Centrale della Shell-France; è stato poi nominato Direttore dell'organizzazione logistica per l'intera regione del Sud-Ovest nel 1967. Lo sviluppo e l'uso quotidiano dei modelli di sala operatoria è stata per lui un'esperienza esaltante, sebbene fosse consapevole del fatto che sono solo modelli tra molti altri che devono ancora essere immaginati per aiutare i manager aziendali a decidere in situazioni complesse.

Nel 1970, l'amministratore delegato di Shell-France, che conosceva e apprezzava il suo spirito critico e creativo, gli suggeriva di tentare l'avventura di insegnare "nuove scienze manageriali" all'Università. Questa proposizione molto singolare deve essere intesa nel suo contesto, dopo gli "eventi" dimaggio 1968 : il Ministero della Pubblica Istruzione cerca di far incontrare fruttuosamente il mondo degli studenti, degli accademici e delle imprese. Ha quindi avuto l'idea di irrigare la formazione universitaria con le riflessioni che i dirigenti d'impresa di alto livello avrebbero potuto trarre dalla loro esperienza professionale e per fare questo ha creato lo status di "professore associato" nelle università francesi, con il sostegno della Fondazione Nazionale per Business Management Education (FNEGE) (la cui creazione è stata sostenuta in particolare all'epoca dai datori di lavoro francesi). Jean-Louis Le Moigne accetta di tentare l'avventura. Ha iniziato seguendo un programma di formazione internazionale negli Stati Uniti - ad Harvard e alla Sloan School of Management del MIT - nel 1970-1971, dove ha incontrato in particolare i professori Z. Zannetos e Herbert Simon . Di ritorno dall'America, fu nominato "professore associato" innovembre 1971presso l' Università di Aix-Marseille III . La portata scientifica, l'originalità e la diffusione nazionale e internazionale del suo lavoro di ricerca consentono di integrarla definitivamente nel corpo dei docenti universitari insettembre 1986.

Co-fondatore e poi direttore di GRASCE (quando è stato creato, questo acronimo stava per Research Group in System Analysis and Economic Calculation, ma quando Le Moigne ha assunto la direzione, ha proposto di farlo diventare nei primi anni '90 il Gruppo di Ricerca su adattamento, complessità sistemica ed economica - questo laboratorio è sempre stato un'unità di ricerca associata al CNRS , che ha prodotto molto nella ricerca teorica ma anche nella ricerca azione in relazione al mondo delle imprese) presso l'Università di 'Aix-Marseille III , membro attivo dell'Associazione francese per la cibernetica economica e tecnica (AFCET) e numerosi comitati scientifici e organizzativi di riviste di ricerca a distribuzione internazionale e congressi scientifici internazionali, fondatore e presidente della European Association for Complexity Modeling (AEMCX) (ora associata alla Association for Complex Thought presieduta da Edgar Morin a s ein della rete “Complexity Intelligence”), cofondatore e presidente del club di epistemologia dell'Università di Aix-Marseille III, fervente leader di think tank destinati a dirigenti e manager d'impresa, Jean-Louis Le Moigne no non è contento di sviluppare temi di ricerca originali e promettenti: ha inoltre fornito notevoli energie per promuovere la diffusione e l'applicazione di questa ricerca nei campi più diversi. Prima del suo ritiro alla fine del 1997, l'istituzione gli ha conferito il titolo di professore emerito delle università .

Riepilogo del background professionale

Le sue responsabilità sono le seguenti.

Opere principali

I suoi ambiti di ricerca privilegiati si ritrovano attraverso i titoli delle sue principali opere e articoli.

Jean-Louis Le Moigne ha sviluppato l'epistemologia costruttivista attraverso il suo lavoro in tre volumi Le Constructivisme e Les Épistémologies constructivistes .

Durante i 25 anni in cui è stato insegnante-ricercatore, i temi di ricerca di Jean-Louis Le Moigne si sono evoluti in modo significativo. Noi Possiamo distinguere tre stadi nella genesi del suo pensiero.

Esperienza nel mondo aziendale

Jean-Louis Le Moigne è innanzitutto caratterizzato da una lunga esperienza professionale nel mondo degli affari, nel campo della Ricerca Operativa e dell'IT gestionale: era quindi del tutto naturale che la sua prima ricerca si concentrasse sui Sistemi di Informazione e Decisione nelle organizzazioni socio-economiche . Come possono essere progettati e utilizzati i sistemi IT (e i sistemi informativi di cui sono solo una componente) per migliorare i processi decisionali nelle organizzazioni? Quali sono le relazioni tra sistemi informativi e sistemi decisionali? Ma queste prime riflessioni - che continuerà a sviluppare in seguito - lo portano a interrogarsi sulla nozione stessa di "sistema": se esiste davvero in quel momento uno "stato dell'arte allettante" sulla questione - da "approcci sistemici" di vari fenomeni sociali o tecnici all'analisi dei sistemi che si sta diffondendo nel mondo degli ingegneri -, non si può però concludere sull'esistenza di una vera e propria "teoria dei sistemi"... Inizia così un nuovo programma di ricerca.

La teoria del Sistema Generale

Jean-Louis Le Moigne si sforza di presentare la teoria dei sistemi come una metateoria  : una teoria della modellizzazione (in contrasto con l'analisi) che consiste nel teorizzare le proprie azioni (pensare per agire meglio) come e da un sistema in generale. La costruzione di questa meta-teoria gli consente in particolare di rendere meglio conto dei fenomeni informativi e decisionali che ancora lo interessano molto - sfruttando con successo le ipotesi di "razionalità procedurale" e "sistema di elaborazione delle informazioni", difese da Herbert Simon . Alla fine di questa riflessione, i sistemi non appaiono come una proprietà specifica dell'oggetto studiato, ma come una rappresentazione conveniente e pragmaticamente utilizzabile per l'azione - un meta-modello, uno strumento di modellazione che è più nella testa del modellatore che nella realtà che modella... Si aprono nuove prospettive di riflessione e di ricerca.

Estensione ad altre direzioni di ricerca

La costruzione della scienza dei sistemi lo incoraggia infatti a proseguire la sua ricerca in diverse direzioni.

In primo luogo, la teoria dei sistemi deve cercare i suoi fondamenti epistemologici altrove che nelle ortodossie positiviste: contrariamente a quanto affermava entusiasticamente Ludwig von Bertalanffy nel 1968 ("i sistemi sono ovunque!"), nessuno può dimostrare l'esistenza positiva o i sistemi oggettivi. Tuttavia, questo concetto può essere considerato sufficientemente rilevante per costituire una conoscenza "azionabile", per collegare la conoscenza e il fare. Dobbiamo quindi argomentare e sviluppare epistemologie alternative - epistemologie costruttiviste. Queste indagini epistemologiche lo porteranno in particolare a incontrare il pensiero di Jean Piaget (ma anche quelli, tra gli altri, di Paul Valéry , Giambattista Vico o Leonardo da Vinci ...) e ad esplorare la ricca esperienza epistemologica accumulata dagli strutturalismi.

In secondo luogo, la teoria dei sistemi è in grado di tenere conto degli approcci ingegneristici in generale: l'uso della cibernetica da parte degli ingegneri ne è una testimonianza. Le "nuove scienze" dell'ingegneria trovano dunque nel costruttivismo seri fondamenti epistemologici. Questa prospettiva teorica si sposa perfettamente con l'approccio originale di Herbert A. Simon, che considera la scienza dei sistemi come una scienza dell'artificiale: economia, scienze del management, teoria dell'organizzazione (e tante altre). "nuove scienze"...), secondo lui, condividono pochi punti in comune con le scienze naturali (che mettono in dubbio la realtà dall'ipotesi di necessità dei fenomeni osservati), e d'altra parte traggono vantaggio dall'essere intese alla maniera delle scienze ingegneristiche - quelle scienze che mirano a costruire manufatti in evoluzione e contingenti per gli scopi per i quali sono stati progettati dalla mente umana, per realizzare progetti umani per l'azione umana.

Terzo, la costruzione della scienza dei sistemi mira a rendere conto di fenomeni complessi - irriducibili a un modello analitico, causalista, deterministico, semplice - in continua evoluzione. Jean-Louis Le Moigne qui si appropria con entusiasmo del "paradigma del pensiero complesso" che Edgar Morin cerca di sviluppare dal 1972, privilegiando l'ipotesi di auto-eco-riorganizzazione dei fenomeni complessi: la teoria dei sistemi è infatti un metodo di modellizzazione che consente di rendere conto del carattere fondamentalmente teleologico, irreversibile e ricorsivo dei fenomeni auto-organizzati, ai quali il modellatore attribuisce un certo grado di autonomia. Si finisce così con quello che Jean-Louis Le Moigne chiama il suo "Triangolo d'oro", il trittico di riferimento fondamentale da cui trae ispirazione costantemente rinnovata: Edgar Morin , Jean Piaget e Herbert Simon .

Recensioni

Ispiratori

Secondo le sue stesse parole, si ispirò principalmente a Edgar Morin , Jean Piaget , Herbert Simon , Gaston Bachelard e Yves Barel . Dobbiamo citare anche le "tre V": Giambattista Vico , Paul Valéry e Leonardo da Vinci a cui fa spesso riferimento.

Bibliografia

Per una bibliografia più completa, soprattutto per articoli su varie riviste o convegni, si veda “fonti”.

Lavori

Traduzioni

Gestione di opere collettive

Articoli in opere collettive

Prefazioni, postfazioni e prefazione delle opere

fonti

Note e riferimenti

  1. La seguente biografia è stata tratta dalle interviste che Jean-Louis Le Moigne ha rilasciato nel 1998 nell'ambito della preparazione alla pubblicazione dei suoi “Mélanges” (opera collettiva prodotta in suo onore, alla quale hanno contribuito grandi autori - tra cui contiamo, tra gli altri, Herbert Simon , Edgar Morin , Ernst von Glasersfeld , P. Tabatoni, H. Bartoli - che è stato pubblicato con il titolo Between Systemic & Complexity: way making , al PUF nel 1999).
  2. File autore , PUF .
  3. Per una presentazione del suo lavoro in inglese, vedere "A Principal Exposition of Jean-Louis Le Moigne's Systemic Theory" di Darek M. Eriksson o "Le Moigne's Defense of Constructivism" di Ernst von Glasersfeld . Quest'ultimo articolo discute anche la controversia che esiste con quello che si potrebbe chiamare accademismo.
  4. Libri di cui si possono trovare note di lettura sul sito [www.mcxapc.org mcxapc]

Appendici

Bibliografia

Articoli Correlati

link esterno