In Francia , una grande scuola è, secondo il ministero dell'Istruzione nazionale , un "istituto di istruzione superiore che recluta i suoi studenti tramite un concorso e fornisce una formazione di alto livello" .
La preparazione al concorso avviene, per la maggior parte delle grandes écoles, in classi preparatorie (CPGE) che sono sotto la supervisione del Ministero della Pubblica Istruzione come le università , mentre le grandes écoles sono sotto i ministeri del settore interessato (Agricoltura , Cultura, Difesa, Equipaggiamento, Esercito, Industria, Giustizia, Sanità, Primo Ministro, ecc.), che può essere anche quello dell'Educazione Nazionale ( École normale supérieure ). Molte grandes écoles reclutano anche studenti con altri tipi di background, in particolare studenti universitari.
Le prime scuole sono state stabilite dallo Stato nel mezzo del XVIII ° secolo, al fine di fornire quadri tecnici e militari delle grandi corpi dello Stato : le forze armate francesi, il corpo delle Miniere, telecomunicazioni, acqua e foreste, centrale Amministrazione, Ponti e Strade, Agricoltura, Porti e Arsenali, Scienze Veterinarie, Educazione, ecc. Così, solo otto scuole superiori riorganizzate dalla Convenzione e i cui posti erano offerti nel concorso pubblico erano tradizionalmente chiamate grandes écoles: Polytechnique, Ponts et Chaussées, Mines, Ingegneria marittima (attualmente ENSTA Paris ), Saint-Cyr, Navale, Normales , Agro, Veterinario . A questo elenco sono stati aggiunti al XIX ° scuola pubblica secolo come scuola di arti e mestieri , Telecom ParisTech , o privato come l'École Spéciale des Travaux Publics . La difficoltà della competizione e la qualità della formazione nelle grandes écoles hanno fatto sì che questa designazione, non regolamentata, sia diventata molto prestigiosa.
L'elenco dei collegi designati come scuole ha cominciato a salire, alla fine del XX ° secolo, sotto l'influenza di un'associazione chiamata Conferenza delle scuole , istituita nel 1973 con la partecipazione di undici scuole di ingegneria, che aveva aderito alla Ecole des Hautes Etudes Commerciales , che estenderà questo titolo alle scuole superiori di business (ESCAE), quindi a tutti gli istituti che ne aderiranno (attualmente 226). Questi sono ora istituti di istruzione superiore di ogni tipo, nel commercio, nell'istruzione, nell'arte, nella tecnologia, nella comunicazione, pubblici o privati, francesi o stranieri, che vengono a cercare prestigiosa notorietà in questa denominazione. .
In origine, erano destinati alla formazione di funzionari tecnici dei vari organismi del servizio pubblico francese . A differenza della maggior parte degli altri paesi, dove le università forniscono tutta la formazione accademica, tecnica e professionale superiore (compresa la formazione ingegneristica e commerciale), le grandes écoles competono con loro per la formazione di ingegneri e venditori. In Francia, la formazione universitaria era originariamente destinata principalmente alla formazione di avvocati, medici, economisti, ricercatori e professori della Repubblica. Da allora, le università francesi si sono diversificate.
Una delle prime menzioni del termine "Grande Ecole" risale al Rinascimento , in particolare presso l' Università di Orléans dove il "grandes écoles de France" sono edifici corsi universitari costruiti dal 1498 e distrutto nel 1824. Au XV ° secolo, la il termine "liceo" non è correlato con le aree dell'ingegneria e del commercio, così come le scuole non universitarie come il Trilingual Collegium creato nel 1517 a Lovanio e il Royal College creato nel 1530 a Parigi. Questa associazione è stata fatta alla fine dei tempi moderni.
Creazione dei primi concorsi scientifici per l'ingresso negli organismi tecnici militari (Ingegneria, Artiglieria, Marina Militare) con la creazione di scuole di formazione per ufficiali tecnici e ingegneri di Stato:
La Scuola Normale , futura École normale supérieure , dal canto suo, risale a quella creata presso il collegio di Luigi Magno dopo l'abolizione dell'Ordine dei Gesuiti sotto Luigi XV, ispirandosi all'esperienza delle scuole normali germaniche ( Normalschulen ), istituite al tempo di Maria Teresa e Giuseppe II .
Alcuni dei principali attori della Rivoluzione francese , come Napoleone Bonaparte (scuola Brienne), Condorcet o Lazare Carnot (scuola di ingegneria Mézières), provenivano da esso. Quest'ultimo, insieme a Gaspard Monge , un matematico , creò l' École Polytechnique nel 1794 , quasi contemporaneamente alla creazione della Scuola Normale dell'Anno III da Lakanal . Nella stessa logica, le vecchie facoltà di medicina e legge saranno ri-stabilito come scuole di diritto e di medicina scuole , indipendenti dell'università.
Anno III (1794): creazione delle grandes écoles:
Antoine-François Fourcroy , nella sua Relazione alla Convenzione sull'organizzazione delle scuole per i vari servizi pubblici dal 30 Vendémiaire anno IV, definisce la dottrina della Scuola Speciale che per Thuillier si applicherà anche a tutti i progetti ENA fino all'anno 1945: “si è necessario che i soggetti ammessi in queste scuole vi siano in numero corrispondente alla necessità del servizio, che si dedichino dal loro ingresso in questa carriera al servizio dello Stato».
La legge del 30 Vendémiaire Anno IV (22 ottobre 1795), che organizza le scuole di servizio pubblico, fissa il seguente elenco che porta a undici il numero delle grandes écoles:
La legge Daunou sull'organizzazione della pubblica istruzione del 3 Brumaio dell'anno IV (25 ottobre 1795) stabilisce, oltre alle scuole primarie e centrali, un elenco di scuole speciali:
così come scuole per sordomuti e per ciechi nati.
Ma verranno create solo scuole di salute e scuole veterinarie di economia rurale.
L'École Polytechnique organizza il reclutamento mediante concorso e la formazione preliminare di ingegneri statali, a monte delle scuole di applicazione (École des Ponts et Chaussées, Scuola di miniere, Scuola di ingegneria e artiglieria di Metz , École of the Navy, School of Maritime Engineering , Scuola Speciale di Geografia e Topografia).
La legge generale sull'istruzione pubblica dell'11 Floréal dell'anno X crea scuole superiori, mantiene le scuole e gli istituti speciali esistenti:
Inoltre crea:
“Quando gli alunni avranno terminato i loro sei anni di studi nelle scuole superiori, la loro applicazione ei loro progressi troveranno, alla fine del loro lavoro, una nuova carriera di speranza e successo. Due decimi di essi saranno posti nelle varie scuole speciali, dove continueranno ad essere educati e mantenuti a spese del pubblico tesoro, in modo da acquistare con gloria uno stato e una sicura esistenza nella repubblica. Mai un vantaggio più grande è stato offerto ai giovani studiosi. La buona condotta, l'attaccamento ai compiti, gli studi fruttuosi, porteranno quelli degli alunni che più si saranno distinti, a trarre dalle scienze o dalle arti liberali i mezzi per giungere a una professione onorevole. Giurisprudenza, medicina, matematica, fisica, arte militare, manifattura, diplomazia, amministrazione, astronomia, commercio, pittura, architettura, saranno loro aperte tutte le vie del sapere e dei talenti che rendono gli uomini cari e utili ai loro simili. Coloro che non affronteranno questo tipo di concorso nelle scuole speciali, potranno destinarsi, mediante uno studio particolare di matematica, alle scuole di servizio pubblico, e così aprirsi ad un'altra carriera non meno gloriosa e non meno vantaggiosa in ingegneria. , artiglieria, marina, ponti e strade rialzate, miniere e geografia. (Estratto del discorso tenuto al corpo legislativo da Antoine-François Fourcroy , presidente del governo, sul disegno di legge).
Il decreto dei consoli della Repubblica del 12 Vendémiaire dell'anno XI riunisce le scuole di artiglieria e ingegneria per formare una scuola comune con due armi chiamata Scuola di artiglieria e ingegneria e stabilita a Metz. L'ammissione avviene tramite esame tra gli studenti dell'École Polytechnique. La legge del 21 Germinal dell'anno XI istituisce 6 scuole di farmacia.
La legge di 10 maggio 1806, relativo alla costituzione di un'Università Imperiale e al decreto 17 marzo 1808fissandone l'organizzazione mette in discussione lo sviluppo delle scuole speciali a vantaggio della costituzione di un sistema universitario centralizzato organizzato secondo i tre gradi delle ex università (liceo, licenza, dottorato), già ricostituite nelle scuole di diritto. Le scuole di diritto e di medicina si trasformano in facoltà mentre le scuole di servizio pubblico rimangono al di fuori dell'Università.
Nel 1888, secondo l'opera collettiva di Louis Rousselet , Nos grandes écoles military et civiles , pubblicata da Hachette nel 1888, esistevano a quel tempo nove grandes écoles: la Scuola Navale, la Scuola Militare Speciale di Saint-Cyr, la Scuola Politecnica , la Scuola Centrale delle Arti e delle Manifatture, la Scuola di Belle Arti, la Scuola di Medicina, la Scuola di Giurisprudenza, l'École normale supérieure e l'École forestière.
Nel 1894 , secondo Georges Paulet, il numero degli studenti delle sei scuole francesi che rilasciavano lauree in ingegneria era il seguente: École supérieure des mines = 187; scuola mineraria di Saint-Étienne = 75; Scuola di Ponti e Strade <100; Scuola Centrale delle Arti e delle Manifatture = 692; Istituto Industriale del Nord = 235; Scuola centrale lionese = 60.
Non esiste un elenco ufficiale delle grandes écoles. La definizione data dal Ministero della Pubblica Istruzione nel Decreto del27 agosto 1992relativa alla terminologia dell'istruzione è molto ampia: "Istituto di istruzione superiore che recluta i propri studenti mediante concorso e fornisce una formazione di alto livello" .
Il fatto è che, se l'Educazione Nazionale assicura la supervisione delle classi preparatorie per tutte le grandes écoles, queste sono sempre sotto la supervisione di altri ministeri di cui formano i dirigenti, con una o due eccezioni come l'ENS o l' Scuola di charter. È per questo motivo che, a parte i testi legislativi e regolamentari che fanno riferimento alle “ classi preparatorie alle grandes écoles ”, l'espressione grande école non viene utilizzata nel codice dell'istruzione , il Ministero della Pubblica Istruzione nazionale preferendo utilizzare l'espressione più generale di “scuole superiori” per designare tutti gli istituti di istruzione superiore che non siano università o programmi di studio-lavoro.
Come dimostra la loro storia, l'espressione `` grande école'' designa tradizionalmente un ristretto numero di scuole di servizio pubblico di alto livello destinate a formare e reclutare attraverso un concorso pubblico nazionale gli alti dirigenti e dirigenti del servizio pubblico dello Stato e ad integrare le grandi organi dello Stato . Rientrano tutti sotto il ministero di vigilanza a cui appartengono questi organismi: Giustizia, Sanità, Forze Armate, Equipaggiamento, ecc. Allo stesso tempo, la formazione può essere aperta anche agli studenti che non superano il concorso e che non intendono entrare nel servizio civile francese. Queste scuole includono:
Diverse grandi scuole militari in Francia sotto la supervisione del Ministero delle Forze Armate rilasciano una laurea in ingegneria o un master .
L'istruzione superiore francese è caratterizzata dall'esistenza di strutture di istruzione superiore al di fuori delle università ; questa specificità è oggetto di molteplici critiche da parte di alcuni accademici e specialisti in Educazione Nazionale. A differenza delle università, le grandes écoles sono generalmente considerate la formazione "naturale" delle élite politiche, amministrative ed economiche in Francia.
Mentre c'è consapevolezza dello sviluppo sostenibile nelle principali scuole scientifiche francesi, c'è poca formazione in etica , deontologia e fondamenti del diritto . Queste discipline sono assenti nell'insegnamento delle classi preparatorie scientifiche .
La critica più frequente rivolta alle Grandes Écoles è quella di essere uno strumento di riproduzione sociale. Secondo i giornalisti Thomas Lebègue ed Emmanuelle Walter, autori di Grandes écoles, la fine di un'eccezione francese , creano una microélite, «che si tiene insieme alla testa delle grandi aziende e non si apre a talenti esterni. domanda stessa”. Considerano questa endogamia come un'assurdità economica, che accusano di costituire una retecrazia . Raymond Aron , già negli anni '60 deplorava che le grandes écoles fossero uno dei simboli dell'endogamia sociale e dell'omogeneità culturale così caratteristici delle classi dirigenti francesi. La maggior parte delle grandes écoles sono pubbliche e quasi gratuite, sebbene accolgano un pubblico socialmente privilegiato. Secondo Thomas Lebègue ed Emmanuelle Walter ciò costituisce una “redistribuzione inversa”.
In uno studio sulla democratizzazione delle grandes écoles pubblicato il 19 gennaio 2021, l' Institute of Public Policy rivela che la diversità sociale all'interno di queste istituzioni non è aumentata tra il 2006 e il 2016. Non pubblicato per l'esaustività dei suoi dati amministrativi e la sua scala, questo studio mostra che la quota degli studenti socialmente più svantaggiati non ha mai superato il 10% degli studenti mentre rappresenta il 36% di questa fascia di età e il 20% degli studenti da bac + 3 a bac + 5 all'università. Al contrario, gli studenti provenienti da categorie socio-professionali molto avvantaggiate rappresentano il 64% della forza lavoro, con disparità geografiche favorevoli ai giovani residenti nell'Ile-de-France.
A queste critiche, le grandes écoles rispondono di aver notevolmente modificato il proprio reclutamento negli ultimi anni con quasi un quarto dei borsisti e che solo il 38,5% degli studenti che li integrano ora proviene da classi preparatorie . In dettaglio, la maggior parte (oltre il 45%) li ha integrati attraverso ricoveri paralleli e il 17,3% dopo la maturità . Così, in pochi anni, si è passati da un sistema dove l'ammissione passa sistematicamente attraverso una classe preparatoria prima di entrare in una grande scuola ad un ventaglio di possibilità di integrazione di quest'ultima che va dal BTS (5,5% dell'incoming) alla laurea magistrale universitaria 1 (5,6%) tramite il DUT (10,6%) o la licenza 3 (5,6%) .
Le scuole aprono il concorso per gli studenti fin dall'inizio del XX ° secolo (il CES nel 1915, Supélec nel 1918), ma la femminilizzazione rimane bassa fino al 1970, quando le scuole ultima ingegneria aprono le loro porte (come Polytechnique nel 1972). Se la parità è stata raggiunta negli anni '90 per le business school, resta un traguardo lontano per le scuole di ingegneria, dove la quota di studentesse varia molto a seconda dei settori di specializzazione, con un minimo del 12% nel 2011.
Accanto alle critiche all'elitarismo del loro reclutamento, un'altra critica rivolta alle grandes écoles riguarda la gestione dei casi di molestie sessuali. In un articolo pubblicato nel 2013, collettivi femministi di alcune importanti scuole denunciavano il “colpevole compiacimento” delle amministrazioni di fronte alle molestie sessuali, soprattutto durante le feste organizzate dalle associazioni studentesche. Nel 2017, un sondaggio dell'Express ha rivelato che diverse organizzazioni studentesche conservano file sui comportamenti e le preferenze sessuali degli studenti, il che viola le leggi sulla privacy. Nelnovembre 2017, è stato creato un comitato per la parità presso l' École normale supérieure di Lione . Questo organismo, dove siede lo specialista in questioni di genere Christine Détrez , ma anche Jean-François Pinton (presidente dell'istituto) e gli studenti eletti, ha il ruolo di "sviluppare la procedura da seguire in caso di molestie sessuali" e " per indagare su casi di violenza sessuale e di genere, in un comitato ristretto". La sua gestione dei fascicoli è stata tuttavia criticata da membri del corpo studentesco e del personale, in particolare attraverso una petizione indirizzata a Jean-François Pinton che ha raccolto quasi 400 firme.