Linguaggio umano

La grammatica può essere descritta come un sistema di categorie e un insieme di regole che determinano come le categorie si combinano per creare significati diversi. Le lingue differiscono ampiamente nel loro uso di categorie o unità lessicali da codificare. Tuttavia, diverse categorie sono così comuni da essere quasi universali. Queste categorie includono la codificazione delle relazioni grammaticali tra partecipanti e predicati ( struttura dell'attanza ), relazioni temporali e spaziali ( preposizione e postposizione ), nonché un sistema grammaticale di persona che consente la distinzione tra parlante e parlante destinatari del messaggio.

Le lingue organizzano le parti del discorso in classi in base alle loro funzioni e posizioni in relazione ad altre parti del discorso. Tutte le lingue, ad esempio, fanno la distinzione fondamentale tra un gruppo di parole che rappresentano cose e concetti e un gruppo di parole che designano azioni ed eventi. Il primo gruppo, che comprende parole francesi come "chien" o "chanson", è solitamente chiamato nomi . I secondi, che includono "run" e "sing", sono chiamati verbi . Un'altra categoria è l' aggettivo  : parole che descrivono le proprietà o le qualità dei nomi, come "rosso" o "grande". Le classi di parole possono essere "aperte" se nuove parole possono essere aggiunte in modo permanente alla classe, o relativamente "chiuse" se il numero di parole è fisso. In francese o inglese, la classe dei pronomi è chiusa, mentre la classe degli aggettivi è aperta, perché dai verbi (ad esempio, "saddened" in francese, o "  saddened  " in inglese) e da nomi (ad esempio, aggiungendo -like alla fine di un nome inglese). In altre lingue come il coreano , la situazione è opposta: si possono costruire nuovi pronomi, mentre il numero degli aggettivi è fisso.

Le classi di parole svolgono varie funzioni nella grammatica. Infatti, i verbi sono usati per costruire predicati , mentre i nomi sono usati come argomenti per i predicati. In una frase come "Sylvie corre", il predicato è "corto", perché è la parola che descrive lo stato specifico del soggetto del suo argomento "Sylvie". Alcuni verbi, come "chiamare", possono prendere due argomenti, ad esempio "Sylvie chiama Jean". Un predicato che può prendere un solo argomento è detto intransitivo , mentre un predicato che può accettare due argomenti è detto transitivo .

Esistono molte altre classi di parole in diverse lingue, ad esempio congiunzioni come "e" che vengono utilizzate per unire due frasi, articoli che introducono un sostantivo, interiezioni come "ah! ”, O ideofoni come “splash”, che imitano il suono di certi eventi. Alcune lingue hanno posizionali che descrivono la posizione spaziale di un evento o di un'entità. Molte lingue hanno classificatori che identificano i nomi numerabili come appartenenti a un particolare tipo o aventi una forma particolare. Ad esempio, in giapponese , il nome generico del classificatore per umani è nin (人 ) ed è usato per contare gli umani, indipendentemente dal loro nome:

Per gli alberi, sarebbe:

Morfologia

In linguistica, lo studio della struttura interna delle parole complesse e dei processi con cui si formano le parole è chiamato morfologia . Nella maggior parte delle lingue è possibile costruire parole complesse composte da più morfemi . Ad esempio, la parola francese "chantais" può essere analizzata come composta dal morfema nominale "chant" riferito al verbo chanter, e dal morfema grammaticale "ais" che indica il tempo dell'imperfetto così come la persona (prima o secondo del singolare).

I morfemi possono essere classificati a seconda che siano indipendenti (radice o radicale ) o che possano verificarsi solo attaccandosi ad altri morfemi. Questi ultimi sono morfemi correlati o fissati . Possono essere classificati in base alla loro posizione rispetto al gambo: i prefissi che precedono il gambo, i suffissi che seguono il gambo e gli infissi sono inseriti al centro del gambo. Questi affissi sono usati per modificare o chiarire il significato del radicale. Alcune lingue modificano il significato delle parole, modificando la struttura fonologica della parola, ad esempio, la parola inglese "  run  " dà il passato "tesa  ran  ". Questo processo è chiamato alternanza vocale o ablaut . Inoltre, la morfologia distingue tra il processo di flessione , che modifica o aggiunge precisione a una parola, e il processo di derivazione , che crea una nuova parola da una esistente. In francese, il verbo "chanter" ha forme flessive "chante" e "chanté", che sono verbi, e la forma derivata "chanteur", che è un sostantivo derivato dal verbo e dal suffisso agentivo "–eur".

Le lingue differiscono notevolmente a seconda dell'importanza dei processi morfologici utilizzati nella formazione delle parole. In alcune lingue, ad esempio il cinese, non esiste un processo morfologico, perché tutte le informazioni grammaticali sono codificate sintatticamente dalla formazione di stringhe di parole. Questo tipo di morfo-sintassi è spesso chiamato isolante o analitico: la corrispondenza tra una parola e un significato è quasi completa. La maggior parte delle lingue ha parole composte da diversi morfemi, ma questi morfemi variano nel loro uso come unità discrete. In molte lingue, specialmente nella maggior parte delle lingue indoeuropee, un morfema può avere più significati che non possono essere analizzati in segmenti più piccoli. Ad esempio, in latino, la parola bonus , o "buono", composta dalla radice di bon- , che significa "buono", e dal suffisso -us , che indica il genere maschile, singolare, e il caso nominativo . Queste lingue sono chiamate lingue flessive  : diversi significati possono essere attribuiti a un morfema. A differenza delle lingue flessive , le lingue agglutinanti costruiscono parole mediante una disposizione di morfemi collegati tra loro sotto forma di stringhe, ma dove ogni morfema è un'unità semantica discreta. Un esempio di tale lingua è il turco , dove, ad esempio, la parola evlerinizden , ovvero "dalle tue case", è costituita dai morfemi, ev-ler-iniz-den che significa casa-plurale-dalla tua. . Le lingue che dipendono maggiormente dalla morfologia sono tradizionalmente chiamate lingue polisintetiche . Possono esprimere l'equivalente di un'intera frase francese in una sola parola. Ad esempio, in persiano la sola parola nafahmidamesh significa "non capivo", composta dai morfemi na-fahm-id-suis-esh che rappresentano i significati "negazione. Un altro esempio, più complesso, in Yupik la parola tuntussuqatarniksatengqiggtuq significa "Non aveva ancora detto di nuovo che sarebbe andato a caccia di renne". La parola consiste nella catena di morfemi tuntu-ssur-qatar-ni-ksaite-ngqiggte-uq il cui significato è "caccia-renne-futuro-dici-negazione-di nuovo-terza persona-singolare-indicativo". Ad eccezione del morfema tuntu ("renna"), nessuno degli altri morfemi può essere prodotto isolatamente.

Molte lingue usano la morfologia per produrre riferimenti incrociati sulle parole in una frase. Questo è talvolta chiamato un accordo . Ad esempio, in molte lingue indoeuropee gli aggettivi incrociano il nome che modificano per indicare numero, caso e sesso. Così l'aggettivo latino bonus , o "buono", segna l'accordo con un sostantivo che è di genere maschile, singolare e al nominativo. In molte lingue polisintetiche, i verbi producono il riferimento incrociato dei loro soggetti e oggetti. In questi tipi di lingue, lo stesso verbo può includere informazioni che richiederebbero un'intera frase in francese. Ad esempio, in lingua basca , nella frase ikusi nauzu ("Mi hai visto"), il verbo ausiliare al passato n-au-zu (simile all'inglese "  do  ") concorda con il soggetto (tu) espresso da il prefisso n- , e con l'oggetto (me) espresso dal suffisso -zu . Il significato della frase potrebbe essere trascritto direttamente come "mi hai visto".

Sintassi

La lingua usa anche l'ordine delle parole nella frase per trasmettere il significato. Le regole grammaticali che descrivono come produrre nuove frasi da parole già note sono chiamate sintassi . Le regole sintattiche di una lingua determinano perché una frase come "ti amo" ha un significato, mentre "* per amarti io"non ha senso. Le regole di sintassi determinano come l'ordine delle parole e la struttura delle frasi sono vincolati e come questi confini contribuiscono al significato. Ad esempio, in francese, le due frasi "Lo schiavo maledice il padrone" e "Il padrone maledice lo schiavo" hanno un significato diverso perché il ruolo del soggetto grammaticale è necessariamente codificato dal fatto che il sostantivo è anteposto al verbo, e il ruolo dell'oggetto è codificato dal suo posto dopo il verbo. In latino , i ruoli di soggetto e oggetto sono scanditi dalla declinazione del nome: il soggetto è nominativo; il complemento oggetto diretto è accusativo, esempio: Dominus servos vituprabat (Il padrone incolpava gli schiavi). Il solito ordine delle parole nella frase latina pone il verbo "alla fine della frase" , anche se "non è una regola assoluta" .

Il latino usa prima la morfologia per esprimere la distinzione tra soggetto e oggetto, mentre il francese è costretto a usare solo l'ordine delle parole: soggetto - verbo - oggetto (in un'asserzione). Un altro esempio di come le regole di sintassi contribuiscono al significato è la regola di inversione dell'ordine delle parole nelle domande , che esiste in molte lingue. Questa regola spiega perché quando, in francese, la frase "Jean parla a Lucy" si trasforma in una domanda, diventa "A chi parla Jean? ", E non" Jean sta parlando con chi? ". Quest'ultimo esempio può essere usato come un modo per porre l'accento sul "chi", che altera leggermente il significato della domanda.

La sintassi include anche le regole su come le frasi complesse sono strutturate raggruppando parole, o frasi , che possono occupare posti diversi in una struttura sintattica più ampia. La frase può essere descritta come composta da frasi collegate in una struttura ad albero che collega le frasi tra loro su diversi livelli. Nella figura a lato  , viene analizzata sintatticamente la frase inglese "  The cat sat on the mat ", in francese "The cat sat on the carpet". La frase viene analizzata come costituita da una frase nominale, una frase verbale e un gruppo preposizionale. Quest'ultimo si divide in una preposizione e in un sintagma nominale che, a sua volta, è composto da un articolo e da un nome.

Le frasi possono essere viste come composte da frasi perché ogni frase potrebbe essere spostata come elemento se fossero eseguite operazioni sintattiche. Ad esempio, "il gatto" è una frase, e "sul tappetino" è un'altra frase, perché verrebbero trattati come unità singole se l'oratore decidesse di enfatizzare la posizione, inserendo il prepositivo di gruppo, che direbbe: "[E ] sul tappeto, il gatto si sedette". Molte teorie formaliste e funzionaliste descrivono strutture sintattiche basate su diversi presupposti su cosa sia il linguaggio e come debba essere descritto. Ogni quadro teorico analizza tale frase in modo diverso.

Tipologia e universali

Le lingue possono essere classificate in base al loro tipo grammaticale. Le lingue che appartengono a famiglie diverse, tuttavia, hanno spesso caratteristiche comuni e queste caratteristiche tendono ad essere correlate. Ad esempio, le lingue possono essere classificate in base al loro ordine di parole di base , all'ordine relativo del verbo e ai suoi costituenti in una frase indicativa. In francese, come in inglese, l'ordine di base è Soggetto-Verbo-Oggetto ( lingua SVO ): "Il serpente (S) morde (V) l'uomo (O)". La frase corrispondente in Kamilaroi , una lingua aborigena dell'Australia , è “  d̪uyugu n̪ama d̪ayn yiːy  ” (“l'uomo serpente morde”): è una lingua SOV . L'ordine delle parole è un parametro tipologico rilevante, perché il tipo di ordine delle parole di base corrisponde ad altri parametri sintattici, come l'ordine relativo di nomi e aggettivi e l'uso di preposizioni o postposizioni . Queste correlazioni sono chiamate universali linguistici . Ad esempio, la maggior parte delle lingue SOV (ma non tutte) hanno postposizioni piuttosto che preposizioni, nonché aggettivi posti prima del sostantivo.

Tutte le lingue strutturano le frasi in Soggetto-Verbo-Oggetto, ma le lingue differiscono nel modo in cui classificano le relazioni tra attori e azioni. Il francese e l'inglese utilizzano la tipologia sintattica nominativo-accusativo  : in inglese, le clausole transitive, soggetti di frasi intransitive (in inglese "  I run  ", in francese "Je cours") e transitivi (in inglese "  I love you  " , in francese "Je vous aime") sono trattati allo stesso modo, illustrati qui dal pronome nominativo "  I  " in inglese, e "Je" in francese. Le lingue ergative , come Kamilaroi, distinguevano piuttosto l'agente e il paziente. Nelle lingue ergative, l'agente di una frase intransitiva come "Je cours" è trattato allo stesso modo del paziente in una frase transitiva, che in francese darebbe l'equivalente di "Moi cours". L'equivalente del pronome "io" è usato solo nelle frasi transitive. Pertanto, i ruoli semantici possono essere descritti da relazioni grammaticali in modi diversi, raggruppando un soggetto intransitivo con agenti (accusativo) o pazienti (tipo ergativo) o anche assegnando ciascuno dei tre ruoli in modo diverso, che è chiamato tipo tripartito .

Le caratteristiche condivise delle lingue che appartengono allo stesso tipo di classe tipologica, possono essere sorte in modo del tutto indipendente. La loro co-occorrenza potrebbe essere dovuta a leggi universali che governano la struttura delle lingue naturali, "universali del linguaggio", oppure potrebbero essere il risultato di sviluppi convergenti che propongono soluzioni a problemi di comunicazione ricorrenti che gli esseri umani devono risolvere utilizzando le lingue.

Utilizzo in contesti sociali

Sebbene gli umani abbiano la capacità di imparare qualsiasi lingua, lo faranno solo se crescono in un ambiente in cui la lingua esiste ed è usata da altri. L'acquisizione della lingua dipende quindi dalle comunità di parlanti (comunità linguistiche) in cui i bambini imparano la lingua dei loro anziani e dei loro coetanei e dove poi trasmettono la loro lingua ai loro figli stessi. Le lingue sono utilizzate da coloro che le parlano per comunicare e risolvere una moltitudine di compiti sociali. Molti aspetti dell'uso della lingua sembrano essere adattati specificamente a questi scopi. Poiché viene tramandata di generazione in generazione e all'interno di una comunità, la lingua è in continua evoluzione; le lingue si diversificano in nuove lingue o convergono a causa del contatto linguistico . Il processo è simile al processo di evoluzione , dove il processo di discesa con modifica porta alla formazione di un albero filogenetico .

Tuttavia, le lingue differiscono dagli organismi biologici in quanto integrano facilmente elementi di altre lingue attraverso un processo di diffusione , quando vengono in contatto parlanti di lingue diverse. Inoltre, gli umani parlano spesso più di una lingua, acquisendo la loro prima lingua da bambini e imparando nuove lingue quando invecchiano. A causa dell'aumento dei contatti linguistici nell'era della globalizzazione, molte lingue sono in via di estinzione poiché i loro parlanti passano ad altre lingue che offrono l'opportunità di partecipare a comunità linguistiche più grandi e influenti. .

Uso e significato

Lo studio semantico del significato presuppone che il significato risieda in una relazione tra segni e significati che sono saldamente stabiliti dalla convenzione sociale. Tuttavia, la semantica non studia come sono fatte le convenzioni sociali e come influenzano il linguaggio. Lo studio dell'uso di parole e segni, infatti, mette in luce che le parole hanno significati diversi a seconda del contesto sociale in cui vengono utilizzate. Un esempio importante di questo processo è chiamato deissi , che descrive come determinate parole si riferiscono a entità attraverso la loro relazione tra un punto specifico nel tempo e nello spazio in cui la parola viene pronunciata. Queste parole sono, ad esempio, "io" (che designa la persona che parla), "adesso" (che designa il momento in cui parlare) e "qui" (che designa la posizione del parlante). Anche i segni cambiano significato nel tempo, poiché le convenzioni che ne regolano l'uso cambiano nel tempo. Lo studio di come cambia il significato delle espressioni linguistiche a seconda del contesto si chiama pragmatica . Deixis è una parte importante del modo in cui usiamo il linguaggio per indicare le entità nel mondo. La pragmatica studia come è strutturato l'uso del linguaggio e come queste strutture contribuiscono al significato. Ad esempio, in tutte le lingue, le espressioni linguistiche vengono utilizzate non solo per trasmettere informazioni, ma per eseguire azioni. Alcune azioni sono compiute solo attraverso il linguaggio, ma hanno comunque effetti tangibili, ad esempio l'azione di "dare un nome", che crea un nuovo nome per un'entità, o l'atto di "pronunciare una persona marito o moglie. di un'altra persona", creando un contratto di matrimonio sociale. Questi tipi di atti sono chiamati atti linguistici e possono essere eseguiti anche attraverso la scrittura e la firma a mano.

La forma dell'espressione linguistica, molto spesso, non corrisponde al suo significato nel contesto sociale. Ad esempio, se intorno a un tavolo durante un pasto una persona chiede: “Puoi prendere il sale? Non si tratta di fare una domanda sulla lunghezza del braccio dell'ospite, ma di chiedere alla persona di prendere il sale e passarlo alla persona che fa la domanda. Questo significato è implicito ed è dato solo dal contesto in cui è pronunciato. Questo tipo di effetto è chiamato implicazione conversazionale . Queste regole sociali, in base alle quali i modi di usare il linguaggio sono considerati appropriati in determinate situazioni e come le affermazioni sono comprese a seconda del loro contesto, variano tra le comunità. Impararli è una parte importante dell'acquisizione dell'abilità di comunicare in una determinata lingua.

Cultura

Le lingue, viste come il particolare insieme di norme linguistiche di una particolare comunità, fanno anche parte della cultura della comunità che le parla. Gli esseri umani usano il linguaggio come mezzo per segnalare l'identità all'interno di un gruppo culturale e per marcare la loro differenza dagli altri. Tra i parlanti di una lingua, esistono diversi modi di usare la lingua e la lingua e sono usati per segnalare l'affiliazione a sottogruppi, all'interno di una cultura più ampia. Linguisti e antropologi, in particolare sociolinguisti e antropologi , si sono specializzati nello studio dei diversi modi di parlare e delle loro variazioni tra le comunità linguistiche.

I linguisti usano il termine "  varietà  " per riferirsi ai diversi modi di parlare una lingua. Questo termine include dialetti definiti geograficamente o socioculturalmente, così come il gergo o gli stili e i registri delle sottoculture . Antropolinguisti e sociolinguisti definiscono lo stile comunicativo come il modo in cui la lingua viene utilizzata e compresa all'interno di una particolare cultura.

Poiché gli standard per l'uso del linguaggio sono condivisi dai membri di un gruppo specifico, lo stile comunicativo diventa anche un modo per mostrare, costruire o rafforzare l'identità del gruppo. Le differenze linguistiche possono diventare indicatori di divisioni tra gruppi sociali. Ad esempio, parlare una lingua con un particolare accento può significare appartenere a una minoranza etnica, a una classe sociale, a una regione di origine oa uno status di utilizzatore della lingua come seconda lingua. Tutte queste differenze non fanno parte del sistema linguistico, ma giocano un ruolo importante nel modo in cui gli umani usano il linguaggio come strumento sociale nella costruzione di gruppi.

Tuttavia, molte lingue hanno anche convenzioni grammaticali per segnalare la posizione sociale del parlante attraverso l'uso di registri che sono legati a gerarchie o divisioni sociali. In molte lingue differenze stilistiche e anche grammaticali segnano le differenze tra uomini e donne, tra fasce di età o tra classi sociali , così come alcune lingue usano parole diverse a seconda di chi sta ascoltando. Ad esempio, nella lingua australiana dyirbal , un uomo sposato deve usare un particolare insieme di parole per riferirsi a oggetti di uso quotidiano quando parla in presenza della madre di sua moglie. Alcune culture hanno sviluppato sistemi di " deissi sociale "  , o sistemi per segnalare la distanza sociale attraverso mezzi linguistici. In francese, la deissi sociale è rappresentata dalla distinzione tra chiamare una persona con il nome o il cognome, il "tu" e il "vous" , e in titoli come "  M me  ", "  M lle  ", "Boy" , “dottore” o “Vostro Onore” (cfr. registri di lingua francese ). Ma in altre lingue, tali sistemi possono essere molto complessi e codificati attraverso la grammatica e il vocabolario della lingua. Ad esempio, nelle lingue dell'Asia orientale come il tailandese , il birmano e il giavanese , vengono utilizzate parole diverse a seconda che chi parla si rivolga a una persona di rango superiore o inferiore, con riferimento a un sistema di classificazione in cui animali e bambini hanno il punteggio più basso ranghi, e dei e regalità il più alto.

Modificare

Tutte le lingue cambiano quando i parlanti adottano o inventano nuovi modi di parlare e li trasmettono ad altri membri della loro comunità linguistica. Il cambiamento della lingua interessa tutti i livelli, dalla fonologia al vocabolario, alla morfologia, alla sintassi e alla parola. I cambiamenti linguistici sono spesso inizialmente valutati negativamente dai parlanti che spesso vedono questi cambiamenti come una degenerazione o un segno di slittamento nelle norme dell'uso della lingua. È, tuttavia, naturale e inevitabile.

Le modifiche possono interessare suoni specifici o l'intero sistema fonologico . Il cambiamento fonetico può consistere nella sostituzione di un suono o di una caratteristica fonetica del discorso con un altro. Può consistere nella perdita completa di un suono o nell'introduzione di un nuovo suono dove prima non c'era. Certe modificazioni del suono sono condizionate  : si verificano solo in prossimità di certi altri suoni. Generalmente si assume che la variazione di suono sia regolare , cioè si applica meccanicamente ogni volta che le condizioni strutturali sono soddisfatte, indipendentemente da qualsiasi fattore non fonologico. Tuttavia, i cambiamenti nel suono possono talvolta essere sporadici , interessando solo una o poche parole, senza apparente regolarità. A volte un semplice cambiamento innesca cambiamenti di stringa  (in) che interessano tutto il sistema fonologico. Ad esempio, nelle lingue germaniche , un cambiamento nel suono noto come legge di Grimm ha interessato tutte le consonanti occlusive. La consonante originale, * bʰ è diventata / b / nelle lingue germaniche; l' * b a sua volta divenne a / p / , quindi il * p divenne / f / . Lo stesso effetto esteso a tutte le consonanti occlusive e spiega che lingue italiche come il latino hanno p in parole come p ater e p isces , mentre le lingue germaniche, come inglesi hanno f ather e f ish .

Un altro esempio è il grande cambiamento di vocale in inglese, che spiega perché l'ortografia delle vocali non corrisponde bene alla loro pronuncia. Il cambio di vocale si è verificato quando l'ortografia era ben consolidata e non si sincronizzava con la pronuncia. Un'altra fonte di cambiamento del suono è l'erosione delle parole, che si verifica quando le pronunce diventano gradualmente sempre più indistinte e le parole si accorciano, perdendo sillabe o suoni. Questo tipo di cambiamento è illustrato ad esempio dal latino mea domina , che divenne "madame" in francese, e signora in inglese americano.

I cambiamenti si verificano anche nella grammatica delle lingue sotto l'effetto della grammaticalizzazione di determinate espressioni o per il fatto che i giri del discorso diventano espressioni idiomatiche . Questo accade spesso quando le parole oi morfemi si erodono e il sistema grammaticale viene riorganizzato per compensare la perdita dell'elemento. Ad esempio, in alcune varietà di spagnolo caraibico  (es) , la finitura / i / si è erosa. Mentre lo spagnolo standard  (en) usa la consonante / s / finale come morfema che segna la seconda persona sui verbi, le varietà spagnole caraibiche devono esprimere ora la seconda persona usando il pronome you . Ciò significa che la frase “Come ti chiami? »In spagnolo standard«  como te llamas?  " [ˈKomo te ˈjamas] è diventato [ˈkomo ˈtu te ˈjama] in spagnolo caraibico. Un semplice cambiamento nel suono ha influenzato sia la morfologia che la sintassi. Un'altra causa comune di cambiamento grammaticale è la graduale pietrificazione degli idiomi in nuove forme grammaticali. Ad esempio, l'inglese “  going to  ” ha perso il suo aspetto di movimento; così, in alcune varietà di inglese, l'espressione è diventata quasi un tempo del futuro a sé stante ("  I'm going to run  ", in francese "Je rire cours").

I cambiamenti osservati nelle lingue possono essere motivati ​​anche da fattori cosiddetti interni, come cambiamenti di pronuncia motivati ​​dal fatto che certi suoni sono difficili da distinguere o da produrre foneticamente, o dal fatto che tipi di costruzioni particolarmente rari si spostano verso tipologie costruttive più comuni. Altri fattori di cambiamento sono sociali. Alcune pronunce diventano emblematiche dell'appartenenza a determinati gruppi, come le classi sociali o le ideologie linguistiche , e vengono adottate da coloro che desiderano identificarsi con questi gruppi o idee. Così, le questioni identitarie e politiche possono avere effetti profondi sulla struttura del linguaggio.

Acquisizione

Tutti gli esseri umani il cui sviluppo biologico non è patologico imparano a usare il linguaggio. I bambini acquisiscono la lingua o le lingue utilizzate intorno a loro a condizione che ricevano un'esposizione sufficiente durante l'infanzia. Lo sviluppo è essenzialmente lo stesso per i bambini che imparano le lingue dei segni e per quelli che imparano le lingue orali . Questo processo di apprendimento è indicato come acquisizione della prima lingua perché, a differenza di molti altri tipi di apprendimento, non richiede insegnamento diretto o studio specializzato. In The Descent of Man , il naturalista Charles Darwin ha descritto questo processo come "una tendenza istintiva ad acquisire un'arte" ( una tendenza istintiva ad ACQUISTARE l'arte dell'anno ).

Negli anni '50, i processi psicologici o neurologici alla base dell'apprendimento del linguaggio negli esseri umani hanno acceso un dibattito sull'innato e l'acquisito . Il linguista Noam Chomsky difende l'ipotesi di fattori innati comuni nella specie umana, mentre lo psicologo Burrhus Frederick Skinner sostiene che i bambini imparano a parlare attraverso il rinforzo operativo derivante dall'apprendimento sociale. Nei decenni che seguirono, gli specialisti concordarono sul fatto che fattori innati e ambientali interagiscono nell'acquisizione del linguaggio.

L'acquisizione della prima lingua (detta anche lingua madre o lingua madre) avviene in una sequenza relativamente costante, con variazioni dell'età del bambino e della durata di particolari fasi nei neonati e nei bambini piccoli. . Dalla nascita, i neonati rispondono più rapidamente alla parola che a qualsiasi altro tipo di suono. Intorno all'età di un mese, il bambino sembra essere in grado di distinguere diversi suoni del linguaggio . Intorno ai sei mesi, inizia a balbettare , producendo suoni vocali (o forme di mani nel contesto delle lingue dei segni) delle lingue usate intorno a loro. Le parole compaiono intorno all'età di 12-18 mesi. Il vocabolario medio a diciotto mesi è di circa 50 parole . I primi enunciati sono olofrasi  (en) , cioè enunciati che utilizzano una sola parola per comunicare un'idea. Pochi mesi dopo le prime produzioni di parole, il bambino produce due enunciati di parole. E pochi mesi dopo queste enunciazioni, il bambino inizia a produrre un linguaggio in stile telegrafico oa riprodurre frasi grammaticalmente meno complesse di quelle prodotte dagli adulti. Appare una regolarità sintattica. Intorno ai tre-cinque anni, la capacità di parlare (o di segno) di un bambino viene affinata al punto da assomigliare a quella di un adulto.

L'apprendimento delle seconde lingue e di altre lingue può essere fatto a qualsiasi età, attraverso l'esposizione nella vita quotidiana o attraverso istruzioni esplicite. I bambini piccoli che imparano una seconda lingua hanno maggiori probabilità rispetto ai bambini più grandi o agli adulti di raggiungere un livello linguistico uguale o vicino a quello raggiunto da persone che hanno imparato quella lingua come prima lingua. Di solito, e con rarissime eccezioni, i bambini più grandi o gli adulti che imparano una seconda lingua non raggiungono il livello di un madrelingua. Lo studio dell'apprendimento della seconda lingua ci consente di esplorare la questione del periodo sensibile dello sviluppo del linguaggio, un fenomeno che non è stato completamente chiarito nel 2013.

Sistemi di scrittura

Nel corso della storia umana sono stati inventati molti modi diversi di rappresentare il linguaggio sui media grafici. Questi sistemi sono chiamati sistemi di scrittura . L'uso della scrittura ha reso la lingua ancora più utile all'umanità. Consente di memorizzare grandi quantità di informazioni al di fuori del corpo umano e di recuperarle nuovamente. La scrittura consente la comunicazione a distanza, cosa che non sarebbe possibile con altri mezzi. Molte lingue impiegano convenzionalmente generi, stili e registri diversi per la lingua scritta o parlata, e in alcune comunità la scrittura usa una lingua completamente diversa dalla lingua parlata. La scrittura ha anche effetti sullo sviluppo cognitivo umano, forse perché l' alfabetizzazione richiede un'educazione formale ed esplicita.

L'invenzione del primo sistema di scrittura è più o meno contemporanea con l'inizio della età del bronzo , alla fine del IV ° millennio aC. AC La scrittura cuneiforme dei Sumeri , datato tra il 3400 e il 3300 aC. d.C. ( periodo Uruk ) e geroglifici egizi , attestati intorno al 3100 a.C. dC ( periodo Thinite ), entrambi da sistemi di simboli proto-alfabetici, sono generalmente considerati i primi sistemi di scrittura. I primi testi coerenti scritti in questi due sistemi risalgono al 2600 a.C. circa. DC . Mentre la scrittura sumera è generalmente considerata un'invenzione indipendente, i geroglifici egizi potrebbero essersi sviluppati sotto l'influenza del cuneiforme, attraverso la diffusione culturale . Esiste un dibattito simile per la scrittura cinese , che si è sviluppato durante la dinastia Shang , il XIII °  secolo  aC. DC . È generalmente accettato che i sistemi di scrittura mesoamericani della civiltà precolombiana - comprendenti, tra gli altri, la scrittura azteca , olmeca e maya  - e le cui tracce più antiche siano datate intorno ai 500 anni a.C. dC ( cultura Zapotek ), hanno origini indipendenti.

Patologia

Adulti

Molte patologie possono influenzare, temporaneamente o cronicamente, la produzione e la comprensione del linguaggio, ad esempio il morbo di Alzheimer . Alcuni disturbi colpiscono specificamente la produzione o la comprensione del linguaggio, senza che altre funzioni cognitive sembrino essere interessate. La comprensione e la produzione del linguaggio, della parola o dei segni (per la lingua dei segni) dipende dal corretto funzionamento dei dispositivi di ricezione e produzione del linguaggio, nonché del sistema nervoso, centrale e periferico. Disturbi di questi dispositivi fisiologici possono essere all'origine di disfunzioni relative specificamente alla comprensione o alla produzione del linguaggio, che ne è parzialmente o totalmente alterato, secondo diversa intensità.

I disturbi del linguaggio limitati al sistema nervoso centrale sono chiamati afasie . Sono studiati dalla disciplina dell'afasiologia. I disturbi afasici comprendono diversi tipi di disturbi:

• espressione orale (afasia, flusso alterato, anomia del linguaggio, trasformazioni di parole , in particolare);
• espressione scritta ( agrafia , disintassia, agrammatismo , ecc.);
• comprensione orale (ad esempio, sordità verbale );
• comprensione della lettura (ad esempio, alexia ).

I disturbi che originano da disfunzioni del sistema nervoso periferico trasmittente o ricevente sono chiamati disturbi del linguaggio .

Bambini

Nei bambini, le difficoltà di apprendimento sono spesso accompagnate da difficoltà linguistiche di gravità variabile. Le due classificazioni internazionali delle malattie, il DSM e il CIM , riconoscono come categoria specifica il fatto che alcuni bambini hanno grandi difficoltà nell'apprendimento della lingua parlata a parte altri problemi come quelli sensoriali, intellettuali o psichiatrici. Le classificazioni DSM e CIM non sono le stesse e i loro nomi per i disturbi sono diversi, ma sono simili. Secondo il CIM (versione 2008), questi disturbi specifici dello sviluppo del linguaggio e del linguaggio includono: disturbo specifico dell'acquisizione articolare; disturbo dell'acquisizione del linguaggio espressivo; disturbo di acquisizione del linguaggio ricettivo; l' afasia acquisita con l' epilessia  ; e altri disturbi del linguaggio e dello sviluppo del linguaggio non specificati. Sono accompagnati da difficoltà di scolarizzazione e difficoltà nell'imparare a leggere e scrivere . Possono anche essere accompagnati da disturbi emotivi e comportamentali .

Altre patologie sono accompagnate da disturbi del linguaggio o dell'articolazione. La paralisi cerebrale (o paralisi cerebrale, BMI) è associata a disturbi motori e talvolta disturbi intellettivi che influiscono sull'acquisizione del linguaggio e talvolta rendono possibile il linguaggio parlato. Nei casi più lievi, il bambino può parlare normalmente. Tuttavia, circa il 70% dei bambini con BMI soffre di disturbi articolari: anartria quando non possono parlare affatto o disartria quando hanno difficoltà a parlare. La loro percezione del linguaggio orale non viene alterata.

La sordità moderata e profonda compromette l'acquisizione del linguaggio orale, la sua produzione e la sua comprensione, nonché l'acquisizione della lettura e dell'ortografia. Questi bambini sordi possono trarre beneficio dall'apprendimento della lingua dei segni del loro paese per comunicare e sviluppare così le loro abilità sociali, emotive e cognitive. La lingua dei segni viene fornita con un alfabeto manuale, o dattilologia , utilizzato per parole che non hanno un equivalente firmato, come parole scientifiche o nomi propri.

Le patologie che interessano lo sviluppo intellettuale generale sono accompagnate da difficoltà di apprendimento, inclusa la difficoltà nell'apprendimento della lingua. Non si tratta di disturbi del linguaggio in quanto tali, ma di quadri clinici in cui tutto l'apprendimento è condizionato. È il caso, ad esempio, della trisomia 21 , della sindrome dell'X fragile , della sindrome di Lesch-Nyhan , della sclerosi tuberosa , della fenilchetonuria , della malattia di Tay-Sachs , nonché di centinaia di altre sindromi, alcune delle quali colpiscono solo un piccolo numero di bambini. .

rieducazione

La riabilitazione dei disturbi del linguaggio e del linguaggio rientra nella disciplina paramedica della logopedia , chiamata anche logopedia in Belgio e Svizzera.

Note e riferimenti

Appunti

• (fr) Questo articolo è parzialmente o interamente tratto dall'articolo di Wikipedia in inglese intitolato "  Lingua  " ( vedi elenco degli autori ) .

1. antropologo Gordon W. Hewes stima che la "piena realizzazione" della lingua parlata risalga tra 50.000 e 40.000 anni aC (tardo Paleolitico medio ).
2. L' osso ioide di un Neanderthal , trovati nella grotta Kebara , in Israele , dimostrato che questa specie appartenenti al genere Homo avevano la stessa flessibilità di faringee modulazioni come Homo sapiens . Inoltre, la lunghezza di questo elemento fonatorio è rimasta pressoché la stessa tra Homo erectus e Homo sapiens .
3. Secondo Dominique Scarfone: "Pur operando sugli strumenti presi in prestito da Lacan dalla linguistica saussuriana, Laplanche condurrà, nelle sezioni del testo di sua mano, una riflessione molto personale, distinguendosi dalla posizione di Lacan per il quale il l'inconscio è strutturato come un linguaggio. Questa posizione lacaniana di un'omologia tra linguaggio e inconscio è criticata da Laplanche in modo inequivocabile, e in tutta fedeltà a... Freud” .
4. L'insula svolge un ruolo nel controllo dei motori di produzione linguistica , e in particolare quelle dell'articolazione. Inoltre, studi recenti, effettuati su 42 fMRI, mostrano che l'insula bilaterale anteriore è coinvolta nei meccanismi di espressione e ricettività del linguaggio , nonché in quelli di produzione e percezione del linguaggio .
5. L'asterisco nel prefisso indica per convenzione che la frase non è grammaticale, cioè è sintatticamente scorretta.
6. Sauzy specifica grammatica che il verbo "a volte è staccata nella posizione iniziale per attirare l'attenzione, e sembra già nei classici in posizione centrale , come in francese" .
7. iscrizioni su ossa di bovini scoperti nel 1869, il jiǎgǔwén (甲骨文), sono i primi testi cinesi noti, e sono datati XIII °  -  XI °  secolo  aC. dC - in altre parole, nella seconda metà della dinastia Shang . Questa forma di scrittura arcaica preceduto il sistema di esagrammi I Ching (la prima nota appare manifestazione nel Yì Jing ) è assegnato, al più presto, nel corso del XI °  secolo  aC. dC , sotto la dinastia Zhou . Inoltre, secondo la tradizione storica e letteraria cinese, l'invenzione della scrittura cinese risale ad un'epoca anteriore a quella degli Shang, intorno al 1500-1400 a.C. aC Ciò implica che "il jiǎgǔwén sarebbe un inizio ma non una fine" della scrittura cinese.

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Appendici

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