ICD - 10 | F80.1 , F80.2 , R47.0 |
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CIM - 9 | 438,12 , 784,5 |
OMIM | 612514, 606712, 607134 e 606711 615432, 612514, 606712, 607134 e 606711 |
La disfasia è un disturbo centrale legato allo "sviluppo del linguaggio orale e [può] raggiungere aspetti recettivi (decodifica il discorso ricevuto) e/o espressivo (fonologico, lessicale, sintattico...)".
Può mirare in particolare all'espressione ("disfasia espressiva"), alla comprensione ("disfasia di ricezione") o a entrambe contemporaneamente ("disfasia mista"). Questo disturbo ha ripercussioni di lunga durata sulla comunicazione del soggetto affetto, poiché è un disturbo strutturale dell'apprendimento del linguaggio, un'anomalia nello sviluppo del linguaggio.
La parola disfasia è stata formata dal prefisso dys che significa: "cattivo, erroneo, difficile" e dalla radice greca phasis che significa: "discorso, linguaggio". Etimologicamente, disfasia significa "cattivo linguaggio" e/o "parola difficile".
In passato, il termine audimutité (termine del Quebec) è stato utilizzato per designare la mutismo congenito in assenza di sordità. Viene ora utilizzato il termine disfasia.
In Quebec, circa dal 3% al 4% dei bambini in età prescolare presenta questa patologia, mentre uno studio belga riporta tassi dal 5% al 20% per i bambini in età prescolare e primaria. Due disfasici su tre sono maschi. In Francia, il Rapport des Enfants Ringard (RER) propone la cifra del 2% dei bambini a scuola.
Successivamente, vari disturbi sono vissuti da questi giovani
Sintomi
I bambini con disfasia iniziano ad avere un ritardo del linguaggio dai 2 ai 5 anni. Nonostante il loro desiderio di interagire con gli altri, trovano difficile farlo. Spesso si scoraggiano perché le persone intorno a loro hanno difficoltà a capirli. Questo può portare a isolamento, rabbia, perdita di autostima, ecc.
Esempio di manifestazioni frequenti di disfasiaEcco alcune manifestazioni comuni di disfasia:
Espressivo | Ricettivo |
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Discorso con esitazione/pause | Messaggi intesi in senso letterale (ad esempio l'espressione: caduto nelle mele ) |
Uso di parole di riempimento (ad esempio: trucco , cosa ) | Sarcasmo appena compreso |
Uso e organizzazione inappropriati dei suoni all'interno della parola | Difficoltà a comprendere alcuni tipi di domande: o ù , quando, come, perché, chi, cosa |
Omissioni di determinanti | Nozioni del contrario di difficile comprensione (esempi di opposti: bello --- cattivo, giorno ---- notte, grande --- piccolo , ecc.) |
Uso di frasi brevi | Difficoltà a comprendere un doppio compito (ad esempio: "Vai a prendere la matita sul tavolo e mettila nell'astuccio") |
Difficoltà a fare richieste verbali | Difficoltà a comprendere messaggi lunghi e complessi |
Difficoltà a raccontare storie/storie di vita reale/ecc. | Parole astratte difficili da capire |
Alcuni esempi di discorso disfasico ( esempi tratti da osservazioni fatte con bambini tra i 3 ei 5 anni, a Montreal da Alexandra Suchecki come parte del lavoro Disfasia + ):
"Ho dei dolci" invece di dire "Ho dei dolci"
"I lupi sono caduti" invece di dire "I lupi sono caduti"
"Keskipasse" invece di dire "Cosa sta succedendo"
I bambini non sono gli unici colpiti. Poiché la disfasia è un disturbo strutturale, viene acquisita dalla nascita e persiste per tutta la vita.
La sindrome semantica pragmatica era una categoria nosologica separata. Secondo Laurent Mottron , è stata bocciata dall'American Association of Psychiatry , ma anche da quella di Pediatrics e da quella di Neurology nel 1999, a causa della sovrapposizione con i criteri diagnostici per i disturbi pervasivi dello sviluppo , in particolare la sindrome D. 'Asperger . Ciò ha portato all'abbandono di questa diagnosi nella pratica clinica in Quebec e al suo utilizzo come caratterizzazione di una forma di disfasia in Francia. Successivamente, questa diagnosi è stata reintegrata nel DSM-5 con il nome di " Disturbo pragmatico del linguaggio ".
Questo è un disturbo della formulazione. Il bambino tende ad usare il termine in modo rigido, goffo e spesso inadatto alla situazione. Di conseguenza, ha difficoltà a comprendere le istruzioni che gli sono state date. Una frase lunga e complessa sarà interpretata male. Il bambino conserva solo i termini più evocativi per formulare una risposta, che non sempre sarà adeguata al contesto. Il contatto visivo sta svanendo. Parliamo di sindrome da cocktail party per denotare l'incoerenza delle sue affermazioni che vanno dal gallo all'asino senza alcun legame apparente.
Il trattamento precoce spesso migliora il linguaggio e aiuta il bambino. I genitori possono già individuare anomalie del linguaggio nei loro bambini, come difficoltà di elaborazione e fare poco suono rispetto ad altri bambini della stessa età. ( citazione diretta di Madame Tessier, direttrice dell'associazione Dysphasie) . Tuttavia, poiché il ritardo non è necessariamente significativo in questa fase, la maggior parte dei genitori aspetta alcuni anni prima di avere la prima visita.
Per scoprire da uno specialista se un bambino soffre di uno dei disturbi “dis”, devi andare da un logopedista. Viene anche eseguito un controllo dell'udito e della vista per vedere se questa non è la fonte del problema. Il logopedista effettua una valutazione linguistica ma “non sempre sarà possibile fare una diagnosi chiara fin dalla prima valutazione. »Questa valutazione può essere effettuata prima dei 4 anni. Dopo 3 anni può essere presa in considerazione la riabilitazione individuale. Dopo la valutazione, c'è “o la riabilitazione a tempo determinato”, “o il consulto con un medico specialista […] per ulteriori esami. Tuttavia è necessario un colloquio con uno psicologo per scoprire se sono presenti disturbi comportamentali e/o di personalità e se il bambino non ha problemi psicologici per sapere se avrà difficoltà con la riabilitazione.
Ecco alcuni consigli da seguire in presenza di persone disfasiche:
1) | Utilizzare ausili visivi (pittogrammi, gesti) |
2) | Fare frasi brevi |
3) | Separa le tue richieste; un armadietto alla volta |
4) | Guarda il bambino negli occhi quando gli parli |
5) | Riformula frasi non comprese diversamente |
6) | Parla lentamente, chiaramente, articolando |
7) | Chiedi al bambino se ha capito |
8) | Pianificare attività a breve termine |
9) | Alternare attività verbali con altri tipi di attività (es. giochi di abilità motorie, merende, ecc.). |
10) | Assegna una ricompensa dopo un'attività (ad esempio: Bravo!, Fantastico!, adesivi) |
Le cause della malattia disfasica sono ancora poco conosciute. Tra quelli che vengono frequentemente ritenuti, possiamo citare alcuni fattori genetici (circa tre volte più colpiti i ragazzi rispetto alle ragazze) neurobiologici, l'epilessia parziale e alcune anomalie dello sviluppo neurologico.
La disfasia è un disturbo del linguaggio indipendente da qualsiasi altra patologia. I sintomi disfasici non devono essere confusi con quelli di disabilità intellettiva, mancanza di stimolazione, ecc.
Le cause esatte della disfasia non sono sempre chiare. Esistono però due ipotesi principali, a seconda che la causa sia genetica o neurobiologica (particolarità della funzione cerebrale). Due studi presentano risultati contrastanti. Nella prima, Rosenberger & Hier (1980), non hanno rilevato alcun danno cerebrale, ma piuttosto un'anormale asimmetria cerebrale tra i soggetti dello studio. Un secondo studio di Caparulo, Cohen, Rothman, Young, Katz, Shaywitz & Shaywitz (1981) contraddice i risultati di Rosemberger & Hier. Questi ricercatori hanno trovato un'anomalia cerebrale in 6 dei 16 soggetti. Le contraddizioni tra i risultati dei ricercatori potrebbero derivare da una differenza nella natura e nella gravità del disturbo.
In teoria, i giovani con disfasia dovrebbero poter continuare la loro istruzione in un ambiente ordinario, con adattamenti pedagogici, a volte assistenza umana come un Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS), da membri di reti di assistenza specializzata agli alunni in difficoltà. scuola (RASED) e l'aiuto di riabilitatori: la logopedia è essenziale, le abilità psicomotorie, la terapia occupazionale, il supporto psicologico possono essere di interesse. Se la disfasia è significativa e il mantenimento in un ambiente ordinario troppo difficile e doloroso per il bambino, può essere considerata in una classe ULIS la scolarizzazione in un ambiente adattato . Il bambino avrà in queste scuole integrate la possibilità di seguire un'educazione adattata e di seguire la rieducazione in loco.
Oltre alla logopedia e se il bambino ha difficoltà spazio-temporali, possono essere consigliate sessioni di psicomotricità.
Per i ragazzi con grandi difficoltà vengono loro proposti due progetti: “il PPS (Progetto Scolarizzazione Personalizzata) e il PAI (Progetto Accoglienza Individualizzata). Il PPS prevede le modalità della scolarizzazione, insieme ai necessari adeguamenti, coordinati con tutte le azioni utile per soddisfare le esigenze specifiche dell'alunno"
Il bambino oi genitori possono richiederlo facendo una valutazione da parte del MDPH (Casa Dipartimentale delle Persone Disabili). Ciascun "attore che contribuisce all'educazione dell'alunno e al suo sostegno" scrive in un diario di bordo che consente di "assicurare la coerenza e la continuità del percorso scolastico". Il PAI è lì per facilitare la scolarizzazione. Lo chiede al dottore in Educazione Nazionale o ai servizi del PMI (Maternal and Child Protection). Serve per organizzare la giornata del bambino nella struttura, permette al bambino quando è assente o ricoverato di fare le sue lezioni, e per specificare il protocollo di primo soccorso da praticare se necessario.
Se il bambino non beneficia di questi progetti, è comunque necessario discutere le sue difficoltà con l'insegnante che può adattare le sue lezioni, il suo insegnamento.
In Canada (a Montreal e più precisamente a Laval), esiste un'associazione per la disfasia (Association Dysphasie +) che offre supporto a persone con disfasia, disprassia, o che hanno anche disturbi del linguaggio primario (o altre disabilità dello stesso tipo) che a chi li circonda. L'obiettivo di questa associazione è promuovere una migliore conoscenza della disfasia oltre a condurre laboratori interattivi adatti ai gruppi di età e, infine, stimolare il linguaggio in essi. Le attività, che assumono forme diverse, consentono di osservare le abilità di bambini, adolescenti o adulti da diverse angolazioni: linguaggio, autonomia, interazione socio-emotiva, risveglio musicale, come agire nella società (poiché la decodifica sociale in queste persone è a volte difficile), ecc. L'associazione Dysphasie+ è un ottimo esempio di un programma di prevenzione e stimolazione del linguaggio che i genitori possono offrire ai propri figli a partire dai 2 anni. La riabilitazione può promuovere uno sviluppo migliore e fornire competenze al bambino che vuole comunicare, nonché ai genitori. L'associazione offre anche formazione agli operatori nelle scuole o negli asili nido o in qualsiasi altro luogo che possa accogliere persone con disfasia al fine di facilitarne l'integrazione.
Sempre in Canada ma nella regione di Quebec City, esiste un'altra associazione, quella di Dysphasie Quebec. Associazione per aiutare e sostenere i genitori di bambini, adolescenti e giovani adulti disfasici con disfasia. L'associazione può offrire sessioni informative nelle scuole, nei datori di lavoro, negli operatori sanitari. Visita il sito web: www.dysphasie-quebec.com
Gli interventi dei professionisti di questi servizi possono avvenire nelle sedi di questi servizi o tramite visite domiciliari. Un servizio di supporto per l'educazione familiare e l'integrazione scolastica (SSEFIS) è destinato ai bambini di età superiore a 3 anni che frequentano la scuola regolare e ai bambini da 3 a 6 anni che non possono beneficiare di tale istruzione. La SSEFIS svolge tutto il supporto definito nell'articolo 2 degli allegati XXIV Quater:
SSEFIS si avvale di un team multidisciplinare. Gli orientamenti verso questa struttura sono fatti attraverso il MDPH.
La disfasia è un disturbo dell'apprendimento che ostacola lo sviluppo delle capacità di “Parlare - Ascoltare”.
Troppi insegnanti e genitori non sono consapevoli delle possibilità di azione di fronte a questi problemi di apprendimento. Ciò li lascia in una situazione di incapacità di affrontare i bambini con disfasia.Ci sono tuttavia strade concrete per aiutare un insegnante a lavorare sulle abilità linguistiche di un alunno con disturbi.
La disfasia colpisce un gran numero di abilità legate al parlare e alla comprensione.
A livello espressivo possono manifestarsi queste difficoltà:
A livello di comprensione, queste difficoltà possono apparire:
L'obiettivo è offrire apparecchiature informatiche arricchite con strumenti digitali (software, applicazioni, risorse online) per superare le difficoltà legate al raggiungimento di competenze nel campo dello sviluppo dei significati. Insegnare senza adattamenti o differenziazioni porta, tra l'altro, a un notevole affaticamento, motivo per cui è fondamentale aiutare il più possibile gli alunni con disturbo disfasico.
Le diverse competenze, che abbiamo scelto di indirizzare, relative a quest'area nelle basi di competenze del Ministero della Federazione Vallonia-Bruxelles , sono:
Alcuni studenti con disturbi "DYS", come la disfasia, richiedono assistenza tecnica (software e attrezzature) e / o assistenza umana per avere successo nei loro studi e nella loro vita sociale mantenendo una certa autonomia per amore dell'autostima (Najjar, 2014 ).
Ordyslexia è una soluzione IT efficiente. Questo è il concetto di cartella del computer. Questo "kit" è composto da un computer con penna touch magnetica, software OneNote e uno scanner portatile.
Niente più quaderni!
L'uso di Ordyslexia consente agli studenti di eseguire compiti da esercizi digitalizzati. Non dovrebbero scrivere nulla che rimuova l'effetto "doppio compito" e quindi eviti il sovraccarico cognitivo.
OneNote funge da piattaforma di supporto. I documenti cartacei distribuiti possono essere scansionati e incollati nel corso digitale. Possono anche prendere appunti con l'uso della tastiera.
Ciò consente un notevole risparmio di tempo, evita la perdita di fogli, facilita l'organizzazione. Inoltre, sul computer sono disponibili un correttore automatico, un dizionario, ....
Il bambino dotato di questo sistema beneficia di un aiuto efficace e ritrova non solo la fiducia in se stesso ma anche il gusto per la scuola.
I ricercatori osservano che il livello di attenzione e concentrazione è più alto negli studenti “DYS” dotati di Ordislessia rispetto ad altri studenti senza disturbi “dis”.
I ricercatori stanno cercando di misurare l'impatto dell'utilizzo di questo strumento su variabili dipendenti come:
Romain e Roubaud (2013) hanno osservato una serie di attività che stimolano il linguaggio del bambino. Tra questi troviamo l'album Echo (Boisseau, 2005). Questa attività consente di lavorare sulle tre abilità mirate in questo lavoro.
Obiettivo: offrire un sostegno individuale ad un alunno con difficoltà linguistiche realizzando un album di eco (album fotografico in cui il bambino è l'attore principale) per presentarlo oralmente a tutti i suoi coetanei.
Destinatari: bambini dai 5 anni
Scenario:
Fare fotografie
Durante un'attività ordinaria, l'insegnante fotografa lo studente con disturbi dello sviluppo del linguaggio in attività.
Laboratorio individuale
Durante un workshop individuale, l'insegnante presenta le fotografie che ha scattato e suggerisce di selezionarne cinque o sei per comporre un album.
Ordine cronologico
Il passo successivo è quello di rimettere le fotografie scelte nell'ordine cronologico dell'attività. Utilizzando il suo scanner manuale, il bambino inserisce le fotografie presentate in ordine cronologico nella sua Ordislessia e crea un documento OneNote (una pagina per foto).
Scoperta dell'album
Durante una seconda sessione di laboratorio individuale, l'insegnante prende l'album prodotto e chiede al bambino di osservare l'album e focalizzare la sua attenzione su tutti i dettagli presenti nelle varie fotografie.
Produzione di frasi
Durante la visualizzazione dell'album, l'insegnante invita il bambino a parlare utilizzando la prima persona (I), da cui il nome Echo Album. Per ogni fotografia dell'album viene creata una frase. Ogni frase è costruita in interazione e quindi costituisce una registrazione scritta dell'orale prodotta in precedenza. Queste continue interazioni tra l'insegnante e il bambino consentono di migliorare le capacità sintattiche e lessicali del bambino con disturbi dell'attività linguistica.
Presentazione dell'album alla classe
L'obiettivo di questa attività è presentare l'album-eco creato a piccoli gruppi di coetanei per presentarlo finalmente a tutta la classe.
Guadagni:
Possibile valutazione dell'attività:
Valutazione formativa : durante la narrazione dell'album in piccoli gruppi, chiedere agli altri studenti di riformulare, di ripetere la storia raccontata dallo studente con disturbi del linguaggio. L'obiettivo è raggiunto se la ripetizione della storia è fedele a quanto raccontato. In caso contrario, il bambino può tornare in un laboratorio individuale con la sua insegnante per rimediare alle carenze della sua narrazione.
Valutazione sommativa : durante la narrazione dell'album a tutta la classe, chiedere agli altri studenti di riformulare, sintetizzare i commenti fatti dal narratore e, in secondo luogo, proporre una valutazione tipo domanda a risposta multipla durante la quale il peer dovrà scegli la frase corrispondente a quanto detto.
GraphoLearnGraphoLearn è un'applicazione per aiutare le persone a imparare a leggere. Richardson & Lyytinen (2014) spiegano che "Grapholearn è un software di formazione audiovisivo per la lettura, basato sulla presentazione simultanea di stimoli uditivi e scelte ortografiche" (Citato da Lassault & Ziegler, 2018). Anche la versione francese di questa applicazione è stata convalidata dalla comunità scientifica.
Destinatari: bambini dai 5 anni
Obiettivi:
Scenario possibile:
Il gioco presentato di seguito può essere svolto in aggiunta ad altre attività o durante le fasi di occupazione in classe. Si tratta di un adattamento dell'uso normalmente individuale dell'applicazione.
Diverse sequenze regolari possono essere eseguite man mano che il gioco progredisce in base alle risposte degli studenti.
Creazione di gruppi
L'attività dovrebbe essere svolta in gruppi di due studenti. Lo studente con disturbo disfasico indossa un casco, l'altro tiene il tablet.
Come si svolge il gioco
Il bambino disfasico sentirà le istruzioni, le lettere, i suoni, le parole dettate dal software. L'idea è che quest'ultimo le ripeta al suo pari in modo che possa progredire nell'attività.
Guadagni:
Possibile valutazione dell'attività:
Bloups è un'applicazione creata da un'insegnante di recupero , Anne Lussier, che rispetta le fasi dell'apprendimento della lettura sillabica: lettura di sillabe (semplici, complesse...), lettura di parole (semplici, complesse e irregolari). È rivolto a bambini con livello di lettura principiante e intermedio, ma è consigliato anche a bambini con disabilità di lettura.
Il vantaggio di questo software è che è possibile per gli adulti sbloccare un certo livello rispetto alle difficoltà presentate da uno studente.
Con lo stesso principio di GraphoLearn, il software parla e il bambino deve riconoscere, si lavora sulla discriminazione dell'udito.
Destinatari: bambini dai 5 anni
Obiettivo: apprendere il legame sistematico tra grafema e fonema che è alla base della decodifica.
Scenario possibile:
Per lo sviluppo delle abilità nel saper parlare/ascoltare è necessario un adattamento.
Il bambino tiene in mano il tablet ed è accompagnato dalla sua insegnante. Al bambino viene chiesto, oltre a selezionare gli elementi dettati, di ripeterli prima di giocare.
La presenza del docente permette di correggere eventuali lacune nella pronuncia e nel riconoscimento degli elementi dettati.
L'attività può essere svolta anche con un peer più avanzato, che sarà poi il suo tutor nell'ambito di questa attività.
Possibile valutazione dell'attività:
Guadagni:
Tempo scaduto! Family, versione digitale disponibile su tablet e smartphone, è un gioco di squadra, che permette di lavorare sul vocabolario e sull'espressione orale. Questo è un adattamento digitale del famoso gioco Time's up! .
Destinatari: bambini dai 7 anni
Scenario possibile:
Si formano due squadre, l'attività si svolge in tre fasi:
Possibile valutazione dell'attività:
Guadagni:
La registrazione di un audiolibro digitale, grazie all'applicazione Book Creator, permette di sviluppare le tre competenze mirate da questo lavoro. L'applicazione permette di combinare testo, immagini e audio e questa attività può essere parte di un progetto di classe.
Maggiori informazioni sul sito ufficiale dell'applicazione: https://bookcreator.com/
Destinatari: bambini dai 7 anni
Obiettivi:
Possibile scenario:
Creazione di una storia da parte degli studenti
Questa parte dell'attività permette di sviluppare l'immaginazione, la collaborazione tra gli alunni. Il progresso di questa fase può essere fatto
Creazione del supporto visivo
Dopo aver scritto la storia, gli studenti sceglieranno le scene chiave da essa e le riprodurranno per fotografarle utilizzando una fotocamera digitale, un tablet o qualsiasi strumento digitale che consenta la fotografia.
Realizzazione supporto audio
La registrazione digitale della storia può iniziare. lo studente che legge ha il supporto scritto fornito nella prima fase di questa attività.
Realizzazione dell'audiolibro con Book Creator.
Con l'aiuto e sotto la supervisione dell'insegnante, l'audiolibro può ora essere costruito dagli studenti.
Guadagni:
Possibile valutazione:
Questa attività permette di registrarsi utilizzando uno strumento digitale per imparare la poesia in autonomia.
Obiettivo: memorizzare, cantare e recitare testi poetici utilizzando strumenti di registrazione digitale.
Destinatari: bambini dai 6 anni
Possibile scenario dell'attività:
Presentazione della poesia agli studenti
Spiegazione della metodologia da seguire per l'apprendistato :
Recita di poesie davanti al gruppo classe
Possibile valutazione:
Valutazione formativa : l'insegnante assiste gli studenti con disturbi e li guida dando loroun feedback regolare.
Valutazione sommativa : una griglia di valutazione criticata consentirà di giudicare l'apprendimento nei suoi vari aspetti.
Guadagni:
Per genitori, insegnanti o professionisti con disabilità di apprendimento, il sito web dys-positif.fr è un sito specificamente orientato alle disabilità di apprendimento.
Nella pagina dedicata alla disfasia, puoi trovare questi diversi punti più teorici:
Dopo la registrazione, potrai accedere alle risorse (schede scaricabili, esercizi online) destinate agli studenti con disabilità di apprendimento.
Il sito web inshea.frIl sito inshea.fr (Istituto Nazionale Superiore di Formazione e Ricerca per l'Educazione dei Giovani Disabili e l'Insegnamento Adattato) offre un elenco abbastanza completo di disposizioni da mettere in atto per un bambino con disfasia. Questo elenco è suddiviso in varie categorie: comunicazione, lettura, scrittura, organizzazione, matematica e valutazione.
Il sito offre anche collegamenti a varie monografie sull'argomento.
Il sito web softwareeducatif.frIl sito softwareeducational.fr ha un elenco di applicazioni online sul tema del Pianeta degli Alfa. Le versioni scaricabili dei giochi offerti sul sito sono disponibili anche per tablet.
Le applicazioni proposte si basano sullo stesso principio di GraphoLearn o Bloups: dopo una storia introduttiva, vengono dettate sillabe e parole, il bambino deve, ad esempio, scriverle utilizzando i caratteri Alpha che rappresentano le lettere per scongiurare un incantesimo.
Oltre a questo elenco, il sito offre anche altre applicazioni per la comprensione della lettura, l'ortografia, il vocabolario, la grammatica e la coniugazione e la confusione dei suoni. Inoltre è disponibile un'intera sezione dedicata alle diverse branche del campo matematico.
Il lettore di MédialessieIl lettore Médialexie consente di leggere testi scritti oralmente utilizzando la sintesi vocale.
I testi vengono letti con voce maschile in alta definizione.
Oltre alla lettura dei testi, Médialexie offre i seguenti elementi:
L'utilizzo di codici QR consentirà al docente di aumentare il contenuto dei suoi corsi. In effetti, Ryckebush (2008) consiglia agli insegnanti di fare affidamento su disegni e diagrammi per promuovere la comprensione del bambino disfasico. Oltre al riferimento a disegni o schemi, il QR code può fare riferimento anche a videoclip esplicativi, giochi ed esercizi online. Questo aggiungerà un aspetto ludico alle attività tradizionali.