Il metodo Suzuki è una filosofia di apprendimento utilizzata in particolare per quella della musica . È stato sviluppato a metà del XX ° secolo da Shinichi Suzuki .
I principi fondamentali di questo metodo sono iniziare molto presto, basarsi sul principio dell'apprendimento della lingua madre, curare il repertorio, tenere lezioni di gruppo e invitare i genitori a lezioni individuali.
“Voglio diventare buoni cittadini. Se, sin dalla nascita, un bambino ascolta una bella musica e impara a suonarla da solo, acquisisce sensibilità, disciplina e resistenza. "
- Shin'ichi Suzuki
Il metodo Suzuki è stato sviluppato a metà del XX ° secolo da Shinichi Suzuki, un violinista che ha voluto portare la bellezza nella vita dei bambini nel suo paese, il Giappone , dopo le devastazioni della seconda guerra mondiale . Un violinista dotato, ma lottando per imparare il tedesco, Suzuki ha notato che tutti i bambini imparano rapidamente le loro lingue native, anche i dialetti che gli adulti trovano difficili. Ha dedotto che se i bambini hanno la possibilità di acquisire nuove lingue, potrebbe essere sfruttato per insegnare loro a suonare uno strumento. Fu il primo a esplorare l'idea che qualsiasi bambino dell'asilo potesse imparare a suonare il violino se le fasi di apprendimento fossero state adeguatamente calibrate e le dimensioni dello strumento fossero ridotte per adattarsi a un bambino. Ha sviluppato il suo metodo, che ha battezzato in giapponese sainō kyōiku (才能 教育), dopo le sue teorie relative all'apprendimento delle lingue.
Suzuki era convinto che ogni bambino, se insegnato correttamente, fosse in grado di raggiungere un alto livello musicale, che a suo tempo era un'idea rivoluzionaria in questo campo. Ha anche chiarito che lo scopo di tale insegnamento era quello di allevare generazioni di bambini con "cuori nobili", invece di addestrare bambini prodigio.
Il metodo Suzuki è stato sviluppato per la prima volta in Giappone. Da lì si è diffuso in altri paesi asiatici e poi in Europa . Abbiamo anche iniziato a insegnare questo metodo in Africa . Anche se in origine si basava sullo studio del violino , è stato adattato ad altri strumenti: il flauto traverso , il registratore , il pianoforte , la chitarra , il violoncello , il viola , il contrabbasso , organo , arpa e voce umana . Inoltre ci sono alcune scuole dell'infanzia Suzuki che hanno adattato la pedagogia di Suzuki alle abilità non musicali praticate in queste classi (sviluppo della personalità sociale ed emotiva; comunicazione e capacità di ascoltare e parlare, ecc.)
“… Tutti i bambini possono ricevere una buona educazione. "
- Shin'ichi Suzuki
La convinzione cardinale di Suzuki, supportata dalle sue teorie sull'acquisizione del linguaggio universale, è che chiunque possa imparare, e impara, dal proprio ambiente. I principi essenziali del metodo nascono quindi dal desiderio di creare “l'ambiente giusto” per l'apprendimento della musica. Credeva inoltre che questo ambiente positivo avrebbe anche contribuito a promuovere lo sviluppo di una natura eccellente in ogni studente. Questi elementi sono i seguenti:
Il metodo non incoraggia la concorrenza tra strumentisti, incoraggia la collaborazione e l'emulazione indipendentemente dall'abilità e dal livello. Tuttavia, c'è un'audizione se uno studente desidera esibirsi in pubblico con l'American Suzuki Youth Orchestra, un gruppo nazionale sponsorizzato dalla Suzuki Association of America.
Un altro punto importante del metodo è che un genitore del giovane studente dovrebbe supervisionare la pratica quotidiana dello strumento (invece di lasciare che il bambino lavori da solo tra le lezioni) e frequentare ogni lezione per essere in grado di supervisionare efficacemente lo strumento. Non è necessario che il genitore sappia giocare come il bambino, o anche solo che sappia giocare; è solo necessario che frequentando le lezioni sappia cosa dovrebbe fare il bambino e come. Questo punto del metodo è così enfatizzato che un articolo di giornale una volta intitolato "Il metodo centrato sulla matrice".
Le critiche più comuni al metodo Suzuki, provenienti da educatori esterni nel mezzo delle associazioni Suzuki, riguardano il fatto che suonare all'unisono, ascoltare intensamente e imitare le registrazioni, concentrandosi presto sulla memorizzazione porta a:
Le altre recensioni riguardano:
Molti insegnanti del Metodo Suzuki hanno risposto a queste preoccupazioni introducendo esercizi di lettura più frequenti rispetto a quando il metodo fu introdotto in Occidente. Inoltre, l'apprendimento di base attraverso l'ascolto facilita il processo di lettura, poiché molti studenti sviluppano la capacità di prevedere lo sviluppo tonale di una frase o di comprendere intuitivamente figure ritmiche ricorrenti. Alcuni insegnanti insistono sulla coerenza acquisita nelle esecuzioni di gruppo, sottolineando che si tratta di un'abilità necessaria "come lo è nel banco d'archi di qualsiasi orchestra sinfonica" . Aggiungono che anche se le esibizioni di gruppo giocano un ruolo preponderante in termini di motivazione e appaiono come una caratteristica particolarmente notevole del metodo Suzuki, anche l'interpretazione solista è incoraggiata e le lezioni individuali su misura costituiscono il cuore del metodo. Al fine di garantire la qualità degli insegnanti, ogni associazione Suzuki definisce il proprio punto di riferimento per la formazione degli insegnanti a livello nazionale. Ad esempio, per iscriversi al programma di formazione degli insegnanti, nel 2002 è stato necessario superare un'audizione.
Le critiche sono sorte anche all'interno del movimento Suzuki stesso:
È consuetudine per molti insegnanti del Metodo Suzuki introdurre brani aggiuntivi al repertorio come arie o altri brani classici come quelli raccolti da Barbara Barber nella sua raccolta Assoli per giovani violinisti . Questa pratica è una risposta al fatto che gli studenti progrediscono troppo velocemente e alla scelta limitata di stili musicali presentati dalla collezione Suzuki. La tendenza degli studenti a non emanciparsi è principalmente dovuta a un tratto culturale specifico dell'America e può essere risolta da un insegnante che richiede ai suoi studenti di lavorare in modo indipendente (American Suzuki Journal, 1996) e mettendo in atto un processo per guidare questa transizione verso l'autonomia . Infine, un insegnante del metodo Suzuki è consapevole delle aspettative di un bambino dai 3 ai 5 anni quando si tratta di lavorare a casa. Guiderà i genitori verso un approccio appropriato al lavoro personale.