Lettura veloce

La lettura della velocità è una tecnica per accelerare la lettura della velocità . Non mira all'apprendimento iniziale della lettura (bambini piccoli o adulti analfabeti). Consiste principalmente nell'educare lo sguardo e limitare la subvocalizzazione . Può essere integrato da altre tecniche, come la cosiddetta lettura "diagonale". La lettura rapida è destinata ai lettori che desiderano migliorare le proprie prestazioni o porre rimedio a difficoltà (lessico, classificazione, presa di indici, identificazione strutturale, ecc.).

Gli strumenti disponibili sono un modo complementare di logopedia . Sono state identificate circa dieci abilità principali necessarie per la lettura ("archi riflessi" o abilità del lettore, o anche "modelli neurologici") e possono essere rieducate separatamente. L'obiettivo è quello di migliorare la fluidità e anche di estendere le modalità personali di approccio alle diverse condizioni e contesti di lettura.

Metodi

Per la lingua francese, le tecniche di lettura rapida sono difese dall'Associazione francese per la lettura.

Sono tutti basati su:

lettura rapida e regolare, evitando la subvocalizzazione (non pronunciamo mentalmente le parole che leggiamo, ma apprendiamo direttamente il significato di gruppi di parole o frasi);
la concentrazione tecnica mentale e l'educazione dello sguardo, a:
- aumentare il numero di lettere percepite simultaneamente (la "durata visiva" ),
- limitare i movimenti oculari non necessari (marcia indietro, vagabondaggio, ecc.),
- migliorare la precisione e la velocità del puntamento dell'occhio e il tempo di ritorno ad un punto desiderato, questo per facilitare la lettura per gruppi di parole, anche per righe intere o per pacchetti di righe (nel caso di un testo in una colonna). La velocità e l'accuratezza dei movimenti oculari sono essenziali, motivo per cui viene utilizzato il rilevamento cognitivo dell'occhio per studiare le prestazioni del lettore;
di strategie di tracking, skimming (detentori di informazioni di rilevamento di parole chiave) leggere in diagonale, anticipazione e ordinamento in base alle domande che poniamo prima di leggere e giocare;

Leggi velocemente, ma rileva e ricorda la cosa importante

Le strategie di identificazione consentono a un "lettore esperto" di cogliere le idee chiave, le parole e i passaggi importanti di un testo molto più rapidamente rispetto alla lettura ad alta voce o in silenzio ma "parola per parola" . Il metodo non sostituisce una lettura approfondita di passaggi tecnici o complessi , né vieta la lettura lenta, ad esempio di testi poetici, romanzi, ecc.

Portata visiva

Note: l'occhio deve trovarsi ad una distanza ottimale dal testo, per racchiudere grandi gruppi di parole, senza dover fare lunghe interruzioni di riga. La pausa dell'occhio quando "fotografa" una parola o un gruppo di parole è chiamata punto di fissazione . La misura del numero di lettere percepite simultaneamente è chiamata span.

Coloro che sono a favore della lettura rapida credono che sia possibile ampliare questa capacità visiva. Secondo loro, un lettore lento aggiusterebbe da 5 a 10 lettere per punto di fissazione, mentre un "lettore veloce" aggiusterebbe più di 20 lettere. Nell'illustrazione mostrata a lato, un lettore lento tenderà a concentrare lo sguardo su ciascuna delle cifre lampeggianti. Un lettore veloce, avendo presumibilmente ampliato la sua capacità visiva, si sarebbe abituato a percepire ciascuno di questi numeri mentre focalizzava lo sguardo sul centro dell'immagine. Questa ipotesi è, tuttavia, contestata.

Recensioni

I critici di questi metodi sono numerosi.

Maggiore capacità visiva

Le tecniche di lettura rapida si basano su un ampliamento del campo visivo. Tuttavia, la durata visiva non può essere ingrandita. Il nostro occhio è in grado di differenziare le lettere solo su un'area molto piccola del campo visivo che corrisponde alla fovea: questo si limita a 4/5 lettere al massimo. Questo è un limite fisiologico che non può essere superato.

Questo punto da solo è sufficiente per confutare quasi tutte le tecniche di lettura rapida che si basano su un ingrandimento dell'unità base.

L'esistenza di una visione para-foveale non cambia questa situazione, avendo solo un effetto minore sulla lettura.

La differenza tra un lettore veloce e uno lento è una migliore pianificazione della saccade degli occhi, che gestisce meglio:

la durata delle saccadi oculari (il tempo necessario per muovere l'occhio);
il tempo tra due saccadi (il tempo di riconoscimento dell'unità base letta);
il numero di backtracking (il numero di errori di pianificazione della saccade).

Un lettore esperto ha dispositivi che durano 100 millisecondi, mentre un lettore lento lo fa entro 500 millisecondi. Questa differenza deriverebbe dalla velocità nell'identificazione delle lettere o dei gruppi di lettere, che è maggiore per l'esperto (a causa dell'adescamento percettivo). Questo tempo di fissazione dipende dalle parole, quelle che non sono scritte mentre vengono pronunciate richiedono più tempo per essere identificate.

Rimozione della subvocalizzazione

Nessun esperimento è stato in grado di dimostrare che la rimozione della sottovocalizzazione ha avuto il minimo effetto sulla velocità di lettura: rimuoverla quindi non ha alcun effetto osservabile.

In alcuni esperimenti, la subvocalizzazione migliora la comprensione del testo letto.

La subvocalizzazione ha anche un effetto facilitante sulla memorizzazione.

Effetti sulla comprensione

I risultati sperimentali sull'efficacia della tecnica di "scansione" (leggi solo le parti essenziali del testo) variano molto a seconda degli studi: la maggioranza trova un effetto deleterio, mentre altri studi più rari non ne trovano. .

Ad esempio, lo studio condotto da Carver, negli anni 1999, ha dimostrato che l'uso della scansione potrebbe ridurre la comprensione di un testo di oltre il 50%.

Tuttavia, ci sono alcuni studi che sembrano mostrare un effetto positivo della "scansione" sulla comprensione. Duggan e Payne (2009) hanno concesso un tempo limitato per leggere un testo e hanno confrontato la "scansione" (lettura rapida) con la lettura normale. Hanno scoperto che i punti importanti di un testo venivano compresi meglio dopo la scansione che dopo la normale lettura del testo. Hanno anche scoperto che non c'era differenza tra i due gruppi per informazioni meno importanti.

Tuttavia, l'esiguo numero di studi che vanno in questa direzione non consente di concludere per un effetto positivo della lettura rapida sulla comprensione.

Metodi aziendali

Sono stati sviluppati e insegnati vari metodi commerciali di lettura rapida.

Dinamica di lettura

L'americano Evenlyn Wood sta sviluppando un programma di formazione per evitare la subvocalizzazione. È anche colei che ha reso popolare il termine lettura veloce (litt. Browsing in English) .

PhotoReading

Learning Strategies Corporation ha lanciato nel 1985 un prodotto, PhotoReading , con lo slogan PhotoRead a 25.000 parole al minuto e pubblicizzato come il metodo di lettura più venduto negli Stati Uniti. È commercializzato in Francia con il nome di photolecture .

Paul Scheele, fondatore di Learning Strategies, e la società Subliminal Dynamics stanno discutendo sulla proprietà del prodotto, quest'ultima affermando che Scheele ha imparato il metodo durante uno dei suoi seminari.

Anche qui il metodo insiste sull'apprendimento della non subvocalizzazione. Si riferisce anche alla programmazione neuro-linguistica , considerata in molti campi accademici una pseudo-scienza .

Uno studio della NASA intitolato Preliminary Analysis of PhotoReading afferma che la velocità di lettura pubblicizzata negli annunci di Learning Strategies non è mai stata osservata, che la velocità dei lettori che utilizzano questo metodo è simile a quella di un lettore tradizionale, o meglio ancora. comprensione del testo.

Storia

Fu Claude-François Lizarde de Radonvilliers che, in Francia nel 1768 , sembra aver creato per primo (per i figli del re di cui era stato nominato sub-tutore) un metodo che associava la forma di una parola calligrafica a un'immagine che rappresentava il suo significato, prima di imparare a decifrare e associare le sillabe a ricomporre il suono che deve evocare il significato della parola (se lo si è appreso).

1787: Nicolas Adam , in Francia, insiste sul fatto che il tutto e la forma sono percepiti prima del dettaglio e che l'apprendimento deve iniziare con approcci globali prima di passare ai dettagli (alla scomposizione delle parole nel caso della lettura) .
1800: i tipografi notano che catturiamo forme complessive migliori e più veloci associando caratteri noti e che questa cattura è molto più lenta per caratteri scritti in caratteri sconosciuti, facilmente giudicati brutti dal lettore. Le tipografie diventano modelli registrati che vengono venduti da un paese all'altro e i creatori competono per l'originalità o la finezza nel migliorare l'esistente.
1843: Leclerc, un notaio francese nota che il lettore esperto anticipa e indovina più di quanto effettivamente legge parola per parola. Un frammento di parola è spesso sufficiente per la comprensione, nel contesto del significato complessivo della frase e del testo. Dimostra che qualsiasi lettore esperto può leggere a velocità quasi normale con solo la parte superiore delle righe disponibile (cancellando la metà inferiore di una riga, il testo rimane perfettamente e rapidamente leggibile, a meno che non sia scritto interamente in maiuscolo). Leclerc ha contribuito alle teorie sulla leggibilità tipografica che seguiranno. Con umorismo, suggerisce di rimuovere la parte inferiore di ogni lettera, che dimezzerebbe il volume dei libri e i costi di stampa.
1848: lo psicologo ginevrino Claparède si interessa alla psicologia del bambino e alla sua psicologia dell'intelligenza, definendo 3 principali atti coinvolti nella conoscenza umana:

visione generale e confusa di un tutto (sincretismo);
vista separata e analitica delle parti;
ricomposizione sintetica dell'insieme, sulla base delle conoscenze fornite dalle parti.

1878: il dottor Émile Javal (oftalmologo, direttore del laboratorio di oftalmologia presso l'Università della Sorbona) osserva che l'occhio su una parola o un piccolo gruppo di parole ha bisogno solo di un quarto a un terzo di secondo per consentire alla mente di apprendere il significato di queste parole e che ci vuole solo un quarantesimo di secondo per passare al gruppo successivo (campo visivo). La formazione consente a un lettore esperto di cogliere gruppi di parole sempre più grandi (nello stesso modo in cui un direttore ha imparato a leggere più righe e pentagrammi contemporaneamente).
1905: continuando il suo lavoro, il dottor Javal conclude che l'occhio funziona con movimenti a scatti e che riconosce le lettere dalle loro differenze complessive senza bisogno di analizzare ogni lettera in dettaglio. Disegnava un carattere più rapidamente leggibile in cui accentuava le lettere nei punti che considerava importanti per la visione e mostrava così che le forme più semplici non sono necessariamente le migliori leggibili, perché causano maggiori rischi di confusione tra le lettere.
1923: lo svizzero Jean Piaget sviluppa il metodo Radonvilliers globale .
1930: negli Stati Uniti, il dottor William H.Bates , cerca di comprendere l'accomodamento e scopre che la vista cambia in base allo stato mentale e alla concentrazione di ciascuno e che un comportamento visivo consapevole e ottimale può migliorare la presbiopia , la miopia , l' astigmatismo , l' ipermetropia , lo strabismo nei bambini e negli adulti senza usare gli occhiali. Allo stesso modo, un lettore può volontariamente, se si allena, utilizzare e combinare diverse strategie e tecniche di lettura, più o meno efficaci per la velocità di lettura, comprensione e memorizzazione del contenuto. Identifica modi per espandere il campo visivo essendo consapevole della visione periferica.
1936: il belga Ovide Decroly promuove e sperimenta un metodo che dapprima dà importanza alla parola parlata e poi conduce il lettore alla parola scritta. Sottolinea l'importanza degli obiettivi e delle strategie associate che il lettore può e deve porsi per sé per estrarre informazioni da un testo.
1940: l'esercito americano impartisce lezioni di lettura veloce ai suoi ufficiali, mentre il metodo era sempre stato utilizzato con i bambini.
1959: L'americano Evenlyn Wood decide di creare un metodo di lettura veloce e fonda il Dynamic Reading Institute. La storia di Evelyn Wood è abbozzata in un libro di Tony Buzan: tornando a restituire il suo libro di memorie di 80 pagine, è rimasta sbalordita dalla velocità con cui la sua insegnante l'ha affrontata - una decina di minuti - e dalla qualità delle sue osservazioni. Questo ha deciso la sua vocazione. Se c'erano tali lettori, era un'abilità che poteva essere appresa.
1968: Richaudeau si interessa alla lettura rapida e alla leggibilità dei testi per renderli più compatibili con una certa naturale capacità di cogliere rapidamente gruppi di lettere, numeri o parole.
1985: Paul Scheele crea la fotolettura.

Un'attività sportiva

Da diversi anni si svolge un campionato francese di lettura veloce , la sua prossima partecipazione sarà a giugno 2020. Esiste anche un campionato del mondo, il campione nel 2018 legge circa 700 parole al minuto .

I campioni attuali sono:

Mohammed koussa
Jerome Hoarau
Nicolas lisiak
Elias Elaraki
Howard berg

Note e riferimenti

Credito dell'autore

Questo articolo è parzialmente o interamente tratto dall'articolo intitolato " Photolecture " (vedere l'elenco degli autori ) .

Appunti

Fotolire a 25.000 parole al minuto.
Citazione originale: “ Questi risultati indicano chiaramente che non vi è alcun vantaggio nell'usare la tecnica di PhotoReading. Le velocità di lettura estremamente rapide dichiarate da PhotoReaders non sono state osservate; infatti i tassi di lettura erano generalmente paragonabili a quelli della lettura normale. Inoltre, l'esperto di PhotoReading ha mostrato un aumento del tempo di lettura con la tecnica PhotoReading rispetto alla lettura normale. Questo aumento del tempo di lettura è stato accompagnato da una diminuzione della comprensione del testo. Questi risultati sono stati trovati per due test standardizzati di comprensione del testo e per tre serie di testi espositivi abbinati. "

Riferimenti

Storia del sito web AFL dell'Associazione francese per la lettura
Psicologia per l'insegnante, pagina 33
movimenti nella lettura e l'elaborazione delle informazioni. 20 anni di ricerca.pdf, rayner (1998)
Carver, RP-Prof (1990) Reading Rate: A Comprehensive Review of Research and Theory (1990)
Rayner, Keith e Pollatsek, Alexander (1994) The Psychology of Reading
Slowiaczek e Clifton, 1980
(in) Ronald P. Carver, " Tasso di lettura: teoria, ricerca e implicazioni pratiche " , Journal of Reading , vol. 36, n o 2Ottobre 1992, p. 84–95 ( ISSN 0022-4103 )
Vedi Scrematura del testo: il processo e l'efficacia del foraggiamento nel testo sotto pressione [PDF]
" (Untitled) " (visitato il 7 settembre 2013 ).
" Consumer Alert - Official statement about Learning Strategies Corporation " , on Subliminal Dynamics (accesso 7 settembre 2013 )
Carroll RT , " programmazione neuro-linguistica (PNL) " , The Skeptic's Dictionary ,23 febbraio 2009(visitato il 25 giugno 2009 )
Beyerstein, BL, " Brainscams: Neuromythologies of the New Age ", International Journal of Mental Health , vol. 19, n o 3,1990, p. 27–36 (27) ( leggi in linea )
( entra ) Danielle S. McNamara , Preliminary Analysis of PhotoReading , NASA Technical Report Server, al. "Scienze comportamentali",2000( leggi online )- Riepilogo: (en) " Analisi preliminare della lettura fotografica "
Vedi su questo argomento Tipografia [PDF] di Olivier Nineuil.
Il libro di lettura veloce , BBC, 2010
Campionato di lettura veloce sul sito Passiondapprendre.com .
Mohamed Koussa, campione mondiale di lettura della velocità: No, non è un regalo. sul sito Lequipe.fr .
" Lettura veloce: leggere 10 volte più velocemente in 9 semplici passaggi " , su Elias LRK ,29 marzo 2020(accesso 12 marzo 2021 )