L' ausilio alla comunicazione scritta è un sistema personalizzato che viene utilizzato per migliorare le capacità di un individuo con disabilità .
Secondo Swinth (2005), l'ausilio alla comunicazione scritta è un ausilio tecnologico elettrico fornito a un bambino che ha difficoltà a partecipare adeguatamente alle situazioni scolastiche a causa delle sue disabilità. L'aiuto impiegato è utilizzato per compensare le limitate capacità del bambino in età scolare. Può assumere la forma di un computer con diversi programmi e dispositivi esterni per soddisfare le esigenze del bambino.
La scrittura è un'attività importante nella vita di un bambino in età scolare, perché trascorre dal 30% al 61% della giornata per svolgere attività di scrittura. Inoltre, secondo Feder & Majnemer (2007), questa attività ha un impatto significativo sull'autostima, l'atteggiamento e il comportamento del bambino. Il terapista occupazionale che lavora in pediatria riceve spesso rinvii per studenti con problemi di scrittura. A seconda del problema, il terapista occupazionale può essere chiamato a raccomandare l'uso di un ausilio per la comunicazione scritta.
Ci sono molti vantaggi nell'usare un ausilio per la comunicazione scritta nei bambini in età scolare. In effetti, consente al bambino di avere un migliore controllo del suo ambiente e un migliore sviluppo del suo potenziale accademico. Lo studente vede anche un aumento della sua motivazione ad apprendere poiché il supporto tecnologico rende la comunicazione scritta più efficace. Gli insegnanti dei bambini che hanno ricevuto supporto per la comunicazione scritta riferiscono di aver notato un miglioramento nel comportamento del bambino nel contesto accademico. In effetti, gli studenti sviluppano migliori abitudini di lavoro e vedono un aumento della loro produttività nelle attività scolastiche. Tuttavia, secondo Copley & Ziviani (2004), ci sono diversi fattori che influenzano l'implementazione del supporto di comunicazione scritta. Questo è un aspetto importante da considerare per il terapista occupazionale , perché secondo Swinth (2005), un terzo degli ausili per la comunicazione scritta viene abbandonato dall'utente entro due anni dalla ricezione dell'aiuto. Il terapista occupazionale deve assicurarsi di considerare fattori come il livello di coinvolgimento e disponibilità dell'insegnante, l'ambiente di impostazione, la valutazione, la scelta e il metodo di implementazione dell'ausilio, l'insegnamento e il supporto offerti al bambino e all'insegnante per garantire un'efficace implementazione del supporto di comunicazione scritta