Un errore di ortografia è una violazione degli standard che regolano il modo di scrivere una parola in una lingua .
Nel 1245 , l'ortografia designa il "corretto modo di scrivere", che implica probabilmente l'esistenza di un modo scorretto di scrittura e di conseguenza di errori.
L'acquisizione dei diversi standard e requisiti di ortografia rende l'apprendimento del francese particolarmente difficile per iscritto e gli errori di ortografia sono comuni anche tra i francofoni adulti. Se l'apprendimento a leggere e scrivere in francese in vigore si basa su una corrispondenza fonema - grafema , si forma un sistema grafico complesso da assimilare e comprendere perché, in francese come in inglese, numerose ricerche hanno dimostrato che il grafema-fonema/fonema- relazione grafema influenza la lettura e la pronuncia. Infatti, a differenza di lingue più trasparenti come l'italiano o il greco, la pronuncia di alcune parole francesi non corrisponde alla loro ortografia.
Uno studio condotto in particolare da Nelly Joye et al. sui diversi tipi di errori di ortografia commessi dagli alunni anglofoni e francofoni ha permesso di evidenziare e confrontare gli errori specifici di ciascuna di queste lingue durante il loro apprendimento, ma anche di metterli in relazione con alunni affetti da lingua disturbi (TDL), al fine di comprendere meglio le difficoltà che il loro linguaggio comporta. I loro risultati hanno poi mostrato che il più alto tasso di errori tra gli studenti di lingua inglese era sulla fonologia ( ecept per eccezione ) e ortografia ( choclate per il cioccolato ) delle parole, mentre per i loro omologhi francesi, gli studenti impegnati più errori di ordine morfologico ( I era perché ero ) e semantico ( ero la mia musa ispiratrice perché mi divertivo ). Gli studenti francofoni hanno poi più difficoltà a produrre il testo che nelle parole stesse. In tutti i casi, la proporzione di difetti tra gli studenti con LD è stata quasi sistematicamente più alta. Questi risultati dimostrano che la consapevolezza fonologica svolge un ruolo importante nella rappresentazione delle unità semantiche, ortografiche e morfologiche nell'ortografia delle parole francesi. Pertanto, la capacità di leggere e scrivere sembra essere dovuta a una conoscenza della morfologia .
Uno studio di Peereman et al. propone un esperimento sulla possibile importanza delle conoscenze morfologiche nell'apprendimento del francese. Per fare ciò, ai bambini francofoni viene data una lista di parole da leggere in quattro formati: normale ( dentista ) divise sillabicamente ( odontoiatra ), morfologicamente ( odontoiatra ) e senza prestare attenzione a sillabe o morfemi (dentiste). I risultati mostrano che solo quest'ultimo formato causa un rallentamento della lettura e suggerisce che i lettori di lingua francese utilizzano la conoscenza morfologica per leggere le parole. Questa conoscenza può successivamente aiutare la coerenza grafema-fonema / fonema-grafema e ridurre l'incertezza sulle parole che terminano con una lettera muta. Successivamente, effettuano un'analisi quantitativa sull'impatto degli indici morfologici sull'apprendimento del francese, in particolare sulle parole che i bambini incontrano durante i primi anni di apprendimento della lettura. Una delle difficoltà del francese è la predominanza delle inflessioni silenziose nella parola parlata. In effetti, i marcatori di genere e numero hanno spesso forme fonologiche omofone ( mangia, mangiano / amico, amico, amici / lui, loro ). Questo spiega perché i bambini dimenticano facilmente il numero e l'accordo di genere. Tuttavia, in alcuni casi, conoscere le morfologie flessive e derivative può aiutare i bambini a determinare la lettera muta ( marrone, bruna / canto, canto, canto ). Queste parole sono quindi più facilmente acquisite dai bambini rispetto alle parole senza derivate ( blotter ).